师者父母心，天堑变通途--（一）家校沟通之常规篇：小信箱，大桥梁.pdf

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1、钱志蛟王国彦：了解家长的性格类型对于性格豪爽的家长尽量不绕弯子，而是增加观点跟帖：沟通的信息，沟通效果也会很好；对于为人处世谨杨丽玲陈红德：针对家长类型变通沟通方法小慎微的家长就要学会动之以情、晓之以理，采用和“话痨型”家长沟通非常浪费时间。我的办朋友式的促膝交谈方式会更好。(吉林省舒兰市第法是第一次、第二次沟通时让他们充分叙述，之后三十一中学132617)找到合适契机，掌握主动权，针对孩子问题给家长高鹏：明确表明自己的态度一些具体建议。对于“高大上型”家长，我以倾听尊重家长，并不是说不能直言事实和表达自

2、己为主，先满足他们的自尊心、虚荣心。对于孩子的的真实想法。当一些家长教育孩子不力或确有不当问题，我会采用实事求是的态度，既不隐瞒，也不行为给孩子带来不好的影响时，班主任不妨直言不夸张，用不卑不亢的态度，让家长意识到孩子的真讳，明确表明自己的态度。只要这个直言是建立在正问题，使他们肯“屈尊”接受老师的建议。对于正直、坦诚和尊重的基础上，迟早会获得家长诚心“顽固型”家长，在屡次向他们反映孩子问题、请接受。(江苏省宿迁市钟吾初级中学223800)求帮助依然“涛声依旧”的情况下，我便不再“奢刘杰：请接纳家长的“无

3、知”和情绪望”他们在短期内改变和配合，而是最大限度地做家长们并不是生来就会当家长的，事实上，不好学校工作。(甘肃省酒泉市南关小学735000；甘懂教育、不爱读书、不懂孩子的家长大有人在。如肃省酒泉市第四中学735000)果我们明白了这一点，就会体谅家长、接纳家长的付维琦：杜绝“以不变应万变”“无知”，做好一个培训者，帮助家长提升教育理家长首先是“社会人”，有不同的家庭成长背念，掌握教育方法。一段时间以后，当彼此观点一景、性格特征、文化与道德修养等实际情况，如果致时，沟通起来就会顺畅得多。另外，孩子总是牵班

4、主任采用“以不变应万变”的姿态来与家长沟通动着家长的情绪，很多家长在老师面前难免失态，交流，这种“不变”必定导致“有的”却不能“放或怒发冲冠，或喜形于色。这时，我们要保持平和矢”，沟通自然不畅、不顺。(广东省深圳市文锦中与淡定，先接受家长的情绪，再用．包容之心谅解和学518002)引导家长。(江苏省徐州市大马路小学221000)师者父母心，天堑变通途我介绍贝贝在校表现后苦笑着对我说：“贝贝不应(一)家校沟：通之常规篇___l_受到表扬，她在家表现得完全不一样。”接着她诉j÷≮薯、说了孩子在家如何挑食、如何

5、自私、如何没有礼貌、如何懒惰⋯⋯听后，我简直不敢相信，我眼里乖巧可爱的贝贝在家和在校的表现简直判若两人。小信箱，大桥梁贝贝妈妈的话也引起了其他家长的共鸣。我知道，这个问题与班主任和家长交流不畅有关。怎样朱红霞才能确保家校教育一致，使孩子获得真正健康、全面的发展?尽管我已做了一些工作，班级建有家长三年前，一年级第一次家长会上，贝贝妈妈听QQ群，家长会和家访都按照学校的统一部署去422015年第7期镕做，现在看来，既然我们之间还存在沟通问题，那么现有的交流方式就有待改进。于是我与家长商量。有的家长说，校讯通和

6、班级的QQ群主要以通知为主，偶尔讨论的问题也是泛泛而谈，没有哪个家长在群中会真正揭自己孩子的短，这既涉及面子，也关系隐私；有的家长说，家长会和家访虽然是比较好的交流方式，但毕竟时间有限难以深入交流，特别是家长和班主任之间的信息反馈不及时。学会用更“接地气”的方式与家长沟通，才能经过思考，我决定采用最原始的交流方式——真正发挥出家校沟通实效，实现学校教育与家庭教信件，进行家校沟通。我首先印发“致家长的一封育的“步调一致”。一信”，信中的内容主要是请家长配合将孩子在家的、语言要平实表现用信件的方式及时反馈给我

7、们。接着我让每个我们学校地处郊区，位于城乡接合部，学生父学生在手工课上用香烟盒制作了“小信箱”，信箱母要么是周围村庄村民，要么是进城务工农民，文上写上自己的名字然后贴在一块展板上，每天早上化水平普遍不高。了解到这些情况，在与家长沟通值日生将展板放在门卫室，上课前再把展板收回到时，我特别注意语言的淳朴与平实，用唠家常的方办公室。我和任课老师也根据学生在校表现，给有式，用“村里”的语言与家长交流，营造出教师与明显进步的学生写上评语，放在信箱里。放学家长家长之间和谐融洽的氛围。试想，如果在与家长的接孩子时，会先

8、看看老师是否在孩子的“小信箱”交流中，混杂着许多教育教学上的专业术语或新潮里放了纸条，若有，则由家长带回家。早晨家长送词汇，不仅会阻碍与家长的交流，而且可能引起家孩子时，再把孩子在家表现写成短信，放到“小信长反感，从而影响交流效果。r箱”中，老师利用合适时间，把家长的反馈信息读二、事例要生活化给全班学生听。有些教师喜欢在家长会上列举事例，以佐证自“王小帆昨天晚上表现特别好，帮妈妈打扫卫己的看法或观点。不过，事例却常常离家长的生