潜心读文 妙笔生辉.pdf

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1、NEWWRITING拓展潜心读文妙笔生辉◇甘肃省兰州市城关区五泉小学袁福月作文是一种综合性、实践性、创造性很强的作业，是是一篇哲理性比较强的文章，蕴含的道理学生不容易理发展学生思维，培养学生语文综合能力的重要途径，也解，文章描写“我”不愿意放走好不容易钓上的大鲈鱼，以是小学语文教学重中之重的环节。叶圣陶曾经说：“阅读“我”的心理活动和情感线索为主线展开。教学此环节时，是写作的基础。”从这个意义上说写作又是阅读的延续，可抓住文本的空白进行练笔，让学生进行自我心理体验，而随文阅读刚好是阅读与写作的桥

2、梁。随文练笔是伴随远胜过枯燥的讲解说理：如果这种事情让你遇到了，你会着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的怎么想，怎么做，这么做有什么理由?你觉得作者的父亲是一一种作文训练。这种作文选材角度小，内容简短，贴近实位好父亲吗?生活中还有哪些事例告诉我们遵守规则是际，紧随阅读教学同步进行，训练形式多样，又有丰富的每个人必须具备的素质?请你详细地写一写。情动而辞发，习作素材，不会增加学生负担。但是，在实际教学中，随学生在对与错的两种矛盾思维中进行冲突、撞击，思辨能文练笔如果设计、时机、方法、

3、难易度把握不合适，往往力得以提升。在练笔中，学生进行隋感的勃发，情理的交导致训练低效甚至无效。那么如何潜心读文，在文本教学融，既把握了文章的重点，深化了对文本的体陪，又使学生中找准切入点，实施有效的随文练笔策略呢?下面是我一的语言文字能力得到了锻炼，对学生进行了一次道德的教些浅显的认识。育，心灵的洗礼。所以，只要找到学生乐于表达的支点，那一、倾情于文本经典处，实现习作方法牵引么文本也可以成为学生习作的源头活水。经典的文章不仅教会了学生知识，启迪了学生思想，三、倾注于文本延伸点，因势利导感悟刨作而

4、且在习作方法上给以示范牵引。如学习了课文《祖父的小学语文的教材内容，一般都有很强的趣味性，但课园子》，在描写到祖父的园子为什么是个大花园时，作者文的情节都很短暂，结尾戛然而止，颇耐人寻味，有一种没有直接写园子里的花，而是写园子里蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱余音未尽之感。这种“未尽”正是作者没有言尽，情感表等昆虫，从侧面反衬出园子里花的美丽，让学生初步感知达最为强烈、深沉、含蓄的地方，激发了学生想知道故事了什么是侧面描写和正面描写。正面描写是把镜头直接结果的欲望。在教学中，我们就可以把这种“未尽”挖掘对准描写

5、对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创或写心理。侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物作的灵感。让学生体会写作者没有言尽的话，把课文中情衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，描绘的对象更为鲜明，更为突出，是对正面描写的有益补使文章内容更具体、完整，也使小读者插上想象的翅膀，充。《“风辣子”初见林黛玉》—文中，侧面描写和正面描过一过当小作家的瘾。如《梦想的力量》一课，课文的结写也非常

6、经典，作者通过成功的侧面描写配合正面描写，尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大：“瑞恩的井”塑造了王熙凤的性格特点，让学生对什么是正面描写和侧基金会成立以后，瑞恩又陆续做了哪些工作，他又是怎样面描写有了进一步的认识和感悟。在同一单元人物描写一把团结同学、联合更多的人参与到关心、帮助非洲的建设组的《刷子李》一文学习中，作者为了塑造刷子李的高超中去的，结果怎样。可以让学生发挥想象，填补这个“未技艺，成功运用了这种描写，让学生对这种描写又有了更尽”。学生由于充分地学习理解了课文，兴趣盎然，创作欲为深刻

7、的理解体会。于是，为了让学生对这种方法有切身望大好，每个孩子都根据自己的理解写下了自己美好的愿的体会，我尝试让学生写一个片段，引导学生选择以下题望，同时也深层地体悟了课文，升华了课文主题，让学生材：如“李胜菊爱读书”“运动场上，他跑得真快”“今儿天深切体会到梦想的力量到底有多大。当然，在这过程中，气真热”等内容，鼓励学生尝试写一写。同时教给学生评老师要指导学生遵循课文的脉络，延伸的情节要合情合价方法，是否运用了侧面描写和正面描写，是否在描写中理，文章的主旨也得到秉承和发展。凸显了人物的性格特点，

8、是否让描写对象更生动_『c语文教学最终的归宿是解决写的问题，文本不仅是像这类有着写作技巧的经典文章还有很多，有了这阅读教学的主要凭借，也是习作训练的直接资源。随文些模本，只要我们老师能够巧用心思，抓住读写的方法迁练笔的特点是省时有效，它的切入点皆隐于文本中，只要移点，激活学生创作思维，引导学生筛选生活素材，鼓励我们要潜心读文，慧眼识点，准确寻找阅读教学的“训练学生勇于实践，善于表达，时间一长，学生自然能循序渐点”，设计符合学生作文实际的能让学生接受的练笔活进地掌握经典的习作方法。动，通过有效训练