分层作业的设计.docx

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1、分层作业的设计，是小学教学课程改革与创新的潮流，也是适合不同学生得到不同发展的一种作业模式，可以最大限度地让学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，同时促进教师课堂教学的有效性。基于以上对作业分层设计的理解，我在本学期中对这一课题进行了深入的研究，现将这一学期的工作总结如下：一、调查摸底，做好分层准备。1、设计发放学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。2、根据班里的学生学习情况，将学生分为三类（优、中、差）两头少一些，中间多一些，同时和学生沟通，这样分的目的是为让每个层次

2、的学生能在自己原有的基础上有所进步，而且我可以采用灵活的鼓励机制，让优生更优，差生转化。3、针对学生的不同层次，设计多样性作业。将作业分为“必做作业”，“选做作业”，“自主作业”三个层次。二、取得的阶段性成果经过一段时期的探索和实践，学生明显感到数学课外作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在实践，能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增强了信心。这样就激发了学生学习的兴趣，减轻了学生完成课外作业的负担。培养了学生完成课外作业的主动性，提高了学生的综合素质，使学生从繁重的家庭作业中解脱出来。特别对两头的学

3、生完成课外作业实效性更强，优生“吃不饱”的现象得到了改善。课余经常会有学生与我和同伴进行交流拓展性作业的良好局面。“数学日记”，“数学小故事”等实践性作业成了他们非常喜欢而且乐于去完成的课外作业。学困生也不再为一些自己难以完成的课外作业而背上沉重的负担，基本练习保证他们能够完成每天的学习任务，避免了应付作业的现象。三、存在的问题经过一段时期的实验，在取得了一些成果的同时，也发现了许多课外作业设计方面的不足及问题。1、设计分层作业，对于教师的备课量，批改强度，分层辅导的要求比较高，花费的时间和精力更多，感觉到力不

4、从心。2、由于对学生进行分层时，顾及到学生的心理因素和学习能力，没有明确作出界定，致使部分中等学生本来有能力去做一些选做题，但却懒于动手，影响了分层设计作业的效果。3、分层设计作业，能激发大部分学生学习的动力和自觉性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，从而失去竞争意识。四、努力的方向1、淡化分层的界限，鼓励更多的学生去完成有思维挑战性的选做题和自主题。2、克服工作的惰性，勤于反思，善于收集过程性资料，进行整理和分析编成课外作业集、研究随笔、小论文等文本资料。“始生之物，其形必丑”。我进

5、行的分层课外作业的实践与研究才刚刚起步，完善与成功，还有待于我的继续努力。