2009年高考理综化学试题分析及2010年高考复习策略

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1、2009年高考理综化学试题分析及2010年高考复习策略2009年高考理综化学试题分析及2010年高考复习策略2009年高考理综化学试题分析及2010年高考复习策略2009年高考理综化学试题分析及2010年高考复习策略2009年高考理综化学试题分析及2010年高考复习策略2009年高考理综化学试题分析及2010年高考复习策略2009年高考理综化学试题分析及2010年高考复习策略2009年安徽高考理综化学试题，总体难度适中，试卷的题型、结构和赋分与“考试说明”中的要求是一致的，试题不偏、不怪、不超纲，这对稳定考生的情绪，使考生发挥出正常水平，起到了良好的作用。纵观今年的化学试题仍然坚持“

2、稳中求变，变中求新，新中求活”的命题立意和试题的选拔功能，很注重“基础性、综合性”这两大特点。但总体难度较小，区分度低，不易拉开分数距离。一、2009年高考安徽化学试题分析：2009年高考安徽化学试题考点分析题号主要考点7同位素、同素异形体、阿伏加德罗常数、物质的量基本计算、有机物概念、化学键类型8分子结构键线式、有机物官能团9硝酸存放（瓶塞、瓶色）、萃取分液、液体的量取（据精度选择仪器）、乙烯实验室制法（温度控制、温度计量程）10溶液中粒子共存（增加了分子）、离子反应、氧化还原反应11热化学方程式、化学平衡移动原理、图像分析12电解池、电极反应、电子转移计算13电解质溶液（物料守恒

3、、电荷守恒、质子守恒）、粒子浓度大小比较、盐类水解、物质的量浓度计算2元素周期表、元素推断、电子排布规律、原子轨道、基态原子核外电子排布式、第一电离能、气态氢化物稳定性、热化学方程式书写、盖斯定律、酸雨成分、常见物质颜色（u2和u）、最高价氧化物对应水化物、硝酸与铜反应、铝热反应26结构简式、分子式、官能团、醛、羧酸、酚、银镜反应、酯化反应、酯的水解、加成反应、取代反应、苯环、酯基、羟基、碳碳双键的有关反应，27元素化合价计算、氧化还原反应、离子反应、离子方程式、氧化还原反应方程式写法、测定pH操作、化学方程式计算（原子守恒法）28图表数据分析、影响反应速率的因素、反应速率计算、H2

4、2性质、对照实验（控制变量）⒈试题内容基础性强，主干知识覆盖面较广，着重考查化学学科研究基本方法、基本概念和理论、元素化合物、有机化学和化学实验等方面的基础知识和基本技能。考查《程标准》和《考试说明》中新增要求的知识点，如化学平衡常数、原子轨道、基态原子核外电子排布式、第一电离能和盖斯定律等。⒉试题设计推陈出新，突出应用性、时代性，渗透STSE思想。选择题和有机推断题基本上“似曾相识”，在一定程度上保持了试题的稳定性和连续性，但第10题将传统的“离子共存”改成“离子或分子共存”，令人眼前一亮。试题情境真实、新颖，涵盖了材料、化工、环保、医药、绿色化学等领域，充分体现了《考试说明》的要

5、求：“重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。”⒊能力要求导向明显，突出综合性、探究性、开放性、创新性、实践性。试题充分体现了学科内综合的特点，考查学生利用所学知识综合分析解决问题的能力。如第7题虽然简单，却包容了同位素、同素异形体、阿伏加德罗常数、物质的量基本计算、有机物概念、化学键类型等诸多知识点。尤其是第2题，涉及元素及其化合物的性质、原子的结构与元素的性质、元素在周期表中的位置与性质的关系、盖斯定律等知识，高质量地实现了必修1、必修2、选修3、选修4、选修等模块学科内知识的

6、综合。二、2010年高考化学复习策略：1一轮复习夯实基础在第一轮复习中，按照考纲坚持全面覆盖的原则做好每个考点的复习工作。下大力气狠抓基础知识的讲解，引导学生将教材中的基本概念和基本理论理解透彻。因此，必须以考纲为基本框架，以本为基础，以老师的讲解和点拨为重点，对本知识进行再认识，力争形成对知识理解上的升华。结合本梳理考纲中的知识点，把握复习的重点和方向，注重夯实基础，切忌在学习上构筑空中楼阁。2把握重点，突破难点，关注热点，全面提高在全面系统掌握本知识的基础上，应该做到重点突出。猜题、押题是不可行的，但分析、琢磨、强化、变通重点却是完全必要的。我们除了要留心考纲中变化的内容外，更要

7、关注不变的内容，因为不变的内容才是精髓，在考试中处于核心、主干地位，应该将其列为复习的重点，强调对主干知识的考察是保证考试公平的基本措施和手段。同时，学有余力的时候，应适当关注科研、生产、生活中与化学相关的热点，并能够用所学的知识进行简单的分析，这对提高活学活用知识的能力将大有裨益。3《化学反应原理》应该仍是高考的重点内容之一，应结合必修内容强化《化学反应原理》教学。《物质结构与性质》考点可能会增加，目前仍应以第一为主，一有新的变化会及时通知老师进行调整。