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时间:2020-05-15
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1、正确理解“教”教材与用教材“教”教”教材,很明确是以教材为中心,根据书本上的知识进行搬运式的教学,教材怎么说,我就怎么讲,是对教材负责,是以教材为惟一的“孤本”,依据是相对固定的结论,视“教”教材为静态过程,完成教材规定的任务就算完事了,因此是比较狭隘的。这样不仅学生接受的知识面小,学生也不容易理解知识,造成学生厌学。而用教材“教”就不同了,教材在这里是“范本”,教师不光是解释教材,且是要用教材作“诱饵”,去“钓”起学生思考的“鱼”,同时,以教材为圆心,可以向外伸,可以是内容的,也可以是形式的反正不止于教材,不局限于教材。教材,在这里是一条知识之“舟”,是一座能力之“桥”,是一个心灵洗礼之
2、“池”。用教材“教”,是一个动态、可延伸的过程。用教材教使学生能从乏味的框框中解脱出来,从枯燥的书本中解脱出来。用教材教能让学生从实际的经历,生活的实践中结合要学的知识,使学生乐学、想学、爱学。“教”教材,考虑的出发点是传授,是强调如何把书本知识传递给学生,是以知识为本位的!所以讲究对知识的颠来倒去的分析,看重教师传授到位与否与教学技巧,往往是从教师执教的角度来统率教书的。而用教材“教”立足点放在学习对象身上,注重教学行为学习行为的同步和谐,注重知识传授中的能力培养,注重举一反三,是以知识为线索、潜能开发为重点、能力养为侧重的综合性教学。前者是教书,后者教人。用形象比喻的话,“教”教材是一
3、口井,是停靠的码头;用教材“教”是一条河是起帆的绿舟。 “教”教材与用教材“教”,在教学形态上或许没有什么特殊的不同,骨子里却有分明的界线。对教材的看法及对教材的态度,反映了一个教师的教育底蕴。如果说,“教”教材是每个教师的基本功,那么用教材“教”,则是教师的高本事了。教材,究竟是教的,还是用的。我认为,要提倡“用”,也就是用教材来“教”。这样的认识,有助于扩大视野,有助于追求教学的最大效应,有助于提高教育的境界。教材是相对固定的,用教材“教”,就会考虑用新的教育理念去施教,就会把学习对象放在中心地位,就会顾及受教育者的不同层次、不同状态和不同需求,即使在备课中也会有不同的视角。
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