如何让幼儿快乐阅读.doc

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1、如何让幼儿快乐阅读临城中心幼儿园王网芹阅读是以“培养有益于幼儿终身发展的阅读兴趣和习惯，使阅读成为一种生活方式”为目标，引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡，使幼儿保持持久的阅读兴趣，掌握阅读的方法和技能，养成基本的阅读习惯，形成自主的阅读能力，为将来真正阅读奠定良好的基础。在我园进行的实践研究中，我们经过深入的思考和实际操作，将培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯作为研究的重点，结合身边的资源进行了深入有效的研究和实践，那怎样才能使孩子们感受到阅读的快乐？在研究中我就如何指导幼儿快乐阅读进行了一些尝试，下面谈谈自己的做法。一、创设适宜的阅读环境，激发阅读兴趣阅读活动中创设良好的阅读

2、环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。班级创设阅读的环境班级选择一个较为安静的区域作为语言区，语言区提供大量适合幼儿年龄特点的阅读材料，让幼儿能利用一日各衔接环节（如区域活动、餐点后、离园前等时间）随时可以接触图书，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验，语言区是

3、开放的，幼儿可根据自己的需要自由取放，并引导幼儿带着目的、带着问题去看书，帮助幼儿克服胡乱翻书的习惯；除了书外，还有些其他材料，如纸、笔等各种文具支持幼儿，提升他们自己的生活经验，让他们自己学着书的上标记、符号、文字、绘画尝试制作图书，并对幼儿有创造性的画、涂、写，给予肯定和鼓励。二、掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面，他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几方面入手指导：1、认识书名。每次翻阅新书，我首先

4、向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书大部分能说出书的名字。2、学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。3、帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说书看完了，马上又去换书。让他讲书里的故事内容，往往一句话也讲不出。于是我就改变方法，首先把书里的内容以讲故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的角色、内容有个大概的了解，然后再让他们独立看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过

5、的书，幼儿都争着看，而且还能边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生阅读的兴趣。三、采取灵活多样的教学模式，引导幼儿掌握阅读技能灵活和多样的教学模式可以为教学注入新鲜的活力，更容易引起幼儿的兴趣，教学效率也得到提高。在教学中可采取以下方法：1、拼字活动：教师将幼儿在教学中认识过的词，如:“蚯蚓”“日记”等，在字的边上涂上不一样的颜色并剪成几段，几个词语合在一起打乱让幼儿来进行凑合拼对。2、图文匹配活动：教师运用幼儿学过的故事书让幼儿进行图文匹配连线练习。3、看图讲述活动：教师出示故事图片，让幼儿通过看图能讲述故事的情节。4、图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想

6、说的故事，或从废旧的图书剪下自己需要的图片或绘画，幼儿口述，或请家长老师帮忙配上文字，加上封面、封底，然后装订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。四、开展亲子阅读活动，提高幼儿阅读能力阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。为了培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，我们充分发挥家长的教育资源作用，在家庭中要求家长也要为孩子创设一个良好的阅读环境，为孩子选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，在活动中幼儿与家长一起阅读自己喜欢的图书。这样既培养了孩子的阅读习惯，也增进了家长和孩子之间的感情，开阔了幼儿的视野，为幼儿今后的学习奠

7、定了良好的基础。通过这一阶段的研究和指导，现在我班幼儿不仅喜欢看图书，同时也学会了爱护图书，懂得要有顺序翻阅图书才能把故事看得清楚又完整，并能大胆地讲述书中的故事，阅读水平有了明显的提升。所以我对幼儿在阅读活动中教师的指导作用有了更新、更高层次的认识。那就是教师的作用不仅仅是通过环境创设、提问暗示、讲述示范和形式多样的组织形式来激发幼儿的主体意识，更重要的是要善于把自己的教育意图转化为幼儿的意愿，可以采用多种方法使幼儿学习的主动性、积极性在阅读过程中充分焕发出来。唯有这样，才能更好地确立幼儿在阅读中的主