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时间:2020-05-14
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1、今天,我们怎样上好课(示范案例)【教学设计思路】《30看不见的爱》教学设计松江区泗泾小学陈宗明[教学目标]1、认识“呃、噼”两个字,理解“安详”的意思,并用“安详”造句。2、学习课文,抓住文中描写母亲、儿子的动作、语言和神态等语句,在自读、交流中品词赏句,体会母爱;在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。3、理解文中母亲的话:“总会打中的”、“关键是他做了没有”的含义,比较深入地理解母爱的坚强与伟大,体会作者对母爱的赞美之情。[教学过程]一、创设情景,设置悬念,揭示课题。1 由“弹弓”导入新课。导语:(出示实物:弹弓)这是什么?怎么玩?(请一同学玩弹弓)
2、(板书:瞄)“瞄”需要眼睛,可是有一位母亲,却带着她那双目失明的小男孩打弹弓……这就是我们今天要学习的课文——《看不见的爱》讲述的一个故事。2 揭示、齐读课题。3 引导质疑。师:你对那位母亲让双目失明的儿子打弹弓这件事有什么疑问?(预设:抓“母亲为什么让盲儿打弹弓?”“盲儿能打中吗?”两个问题到入新课学习)二、变序读文,循文释疑,感悟母爱。1 学习第4-13节,理解母亲的良苦用心。①默读第4-13节,用“——”划出母亲回答这两个问题的句子。②交流并出示句子:“别的孩子都这么玩。”“我告诉他,总会打中的。”母亲平静地说,“关键是他做了没有。”③理解并朗读句
3、子。2 学习课文第1—20节,感悟母亲不同寻常的爱。①导语:母亲说“关键是做了没有”,那么母亲自己做了没有?做了些什么,课文是怎么写的?②学生默读课文,要求:用“——”划出文中描写妈妈“做”了什么的句子,并试着以朗读理解。③出示下面两句话,组织交流活动。l那位妇女坐在草地上,从一堆石子中拣起一颗,轻轻地递到孩子的手中,安详地微笑着。l他母亲并没有说什么,还是很安详地拣着石子,微笑着,只是递的节奏也慢了下来④学习用“安详”说一句话。3再读课文第1-20节,感悟母爱的感召力。①学生默读课文,思考:在母亲的身传言教下,孩子做了没有?他怎么做,课文是怎么写的呢?
4、(学生默读,教师巡视,适时指导。)②组织交流活动。(孩子打弹弓偏差大,时间长,但很认真、有方法)重点理解:l夏季的一个傍晚,天色很好。l夜风轻轻袭来,蛐蛐在草丛中轻唱起来,天幕上有了疏朗的星星。l又过了很久,夜色笼罩下来,我又看不清那瓶子的轮廓了。(理解景色描写突出孩子打弹弓时间很长,也很累:更衬托出道母亲对孩子的爱就像这美丽夜景一样柔美、温馨。)4学习课文第21节,感悟母爱的神圣与伟大。①导语:……孩子在母亲的鼓励下,孩子不停地打,打得很认真,很投入,最终——齐读课文最后一句话。②说话练习。师:这“碎裂声”告诉我们:③有感情地朗读课文最后一节。三回归整
5、体,总结课文,深化主题。1以“我”为线索,回归整体。……怔住……沉默……犹豫……(震撼)……(以“我”的视角串联课文内容)2 练习深化主题。一声清脆的瓶子的碎裂的声音震撼了我的心灵,因为。3总结语:(略)[教学设计思路]关注文本、关注学生始终是语文教学中的两大问题。阅读教学,其实就是教材、老师、学生三者之间通过对话,激活学生的生活经验和思维火花,从而让学生主动建构起自己的认知体系,发展能力,获得特定的感悟。《看不见的爱》是一篇感人至深的文章,情节性较弱,隐藏在文字背后的东西较多,老师要引领学生走进文本建构的世界,运用多种方法在字里行间品味母亲对孩子的不同
6、寻常的爱。文章有三条线:母亲、孩子,和文章中的“我”。教学中,我力求抓住三条线,多角度来理解母亲给孩子的爱。老师和学生,学生和学生对文章的理解是不同的,因此,我试图通过设计一些开放性的问题、训练、情境说话,让学生表达出自己阅读课文的独特体验。由于学生对盲人的生活非常陌生,对盲人的痛苦没有切身的感受,所以对母亲的言行难以有深刻的理解,文章也就难以对他们产生心灵上的震动,这是本课教学的瓶颈。我们常说,教学中要关注学生,其中重要的一点就是关注学生已有的生活经验和知识基础。要上好《看不见的爱》这篇课文,就必须让学生对盲人生活有一个感性的体验,为此,我在上课之前开
7、展了一次体验盲人生活的活动,这对学生进入文本,提高感悟,对课文进行深度阅读有很大的帮助。【教学过程设计简述】让学生在情真、意深、文字美的故事中徜徉——《看不见的爱》教学过程设计简述松江区泗泾小学沈君《看不见的爱》一文主要讲述的是一位母亲教她的双目失明的孩子打弹弓,最终孩子打中了七八米远处的瓶子这件事。表现了母爱的坚强与伟大及作者对母爱的赞美之情。故事感人至深,耐人寻味。本课教学设计安排了四个主要环节:一激趣导入,“未成曲调先有情”。儿童的情怀是一湾浅浅的河,无风不起浪,无物不扬波,外力像一只蜻蜓,在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄掠过水面,它就平静不下来
8、了。新课伊始,如何让学生情感的河荡漾开来,使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望,
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