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时间:2020-05-13
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1、语文论文之开启古诗教学中的想象之门发展想象力,是发展智力的一个重要方面,也是发展创造力的重要基础。在教学过程中,想象是学生掌握知识的重要条件;没有丰富的想象力,学生不可能深刻理解所学的内容。可见启发学生想象,发展学生的想象力,对发展学生的智力,培养学生的创造力,提高教学质量都具有重要意义。 古诗词语言精炼、意境深远,诗具有想象丰富的特点。因此诗的强烈感情总是借助想象来创造诗的形象,开拓诗的意境的。古诗词教学如果没有想象,就没有情境,就没有品味,就没有创意。可是在古诗的教学中,我们却忽视启发学生想象,而将教学的精力过多地投入
2、到了解词析句,诗句背诵中,致使古诗的教学失色许多,古诗的语言、情感对学生的熏陶、浸润显得缺乏。如何让我们古诗教学和我们古诗词一样的意味绵长呢?个人认为在古诗中启发学生想象是一把很好的金钥匙。 一、想方设法,具象画面。 想象是不能凭空产生的,它是以记忆表象为原材料加工改造而产生的,为使学生的想象活动能顺利进行,具象诗中的画面。 1、运用直观教学手段,创设教学情景。结合古诗教学,借助多种媒体组合创设情境,激发想象。如教学《送孟浩然之广陵》,在银幕上映出长江、江边的城楼及江中向东远去的孤帆的图景,让学生边看画面边听录音,然后
3、启发学生想象和联想,使学生仿佛置身于古诗描绘的意境中。 2、开展课外活动,指导学生目睹心储。结合古诗的教学,适当组织学生进行参观、游览、考察等活动,如教学《宿新市徐公店》,就可以组织学生郊游,指导学生仔细观察稀疏的篱笆,弯曲的乡间小路,绿树,金灿灿的油菜花,黄色的蝴蝶让学生充分领略美好的春光。 3、了解写作背景,掌握古诗文的有关知识。一定的知识储备是生发想象活动的基础。教师要启发学生的想象,古诗的教学中写作背景的精当引入,对引导学生阅读古诗,并通过诗中字词句的揣摩和理解,了解诗的大意。在此基础上,才能唤起学生的想象和联想
4、。 二、多方诱导,唤起学生想象。 1、声情并茂的描述。生动的描述,能再现古诗描绘的形象和意境,使学生得到真切的形象感染,从而唤起想象。一位教师在引导学生读“西出阳关无故人”一句时,做了这样生动的描述:“朋友西出阳关是一次壮举,要经历三千多公里的长途跋涉。这一路上,满眼的荒漠,满目的戈壁,元二要承受独行的艰辛与寂寞。身为好友,在元二临行前,感慨万千。正是千言万语化作薄酒一杯,一切尽在不言中。来吧,举起酒杯吧……”通过上述描述,唤起学生想象,体会诗的意境。 2、震撼人心的诵读。表情朗读能使学生通过听觉激起感情上的共鸣,使诗
5、中的语言形象变得活跃起来,鲜明起来,促使学生进入古诗描绘的情景,浮想联翩展开想象活动。成功的朗读造成课堂浓厚的情感氛围,激发学生的学习兴趣,把学生带入诗的意境中去。 3、切中重点的补白。古诗大多内容丰富而语言精炼,内容上出现骤转或跳跃,字句上常有省略。这就要在教学时引导学生借助想象,加以联缀,获得诗篇的完整印象。王崧舟老师在教学《长相思》一课中,先引导学生读通诗词,读出韵味;接着围绕“作者身在哪里?新在何处”这个主问题,引导学生读懂词意;让后请学生想象作者在军营的情景和他在故园的情景。 4、恰如其分的想象。把诗中的语言想
6、象成一幅幅鲜活的画面,一幕幕立体的场景,让学生置身于其中。如《春望》,从读题开始,就让学生想象在春天看到的景色:山河、草木、花鸟,想象未“国破”前长安的繁荣昌盛和“国破”后的满目痍疮。边诵读边想象,从景悟出情。又如教学“赧郎明月夜,歌曲动寒川。”可以让学生设想冶炼工人劳作的热闹场景,揣摩诗人看到冶炼工人劳作场景时的心情,借以唤起学生的想象。 5、变化多样的练习。适当安排创造性想象的作业练习,可培养学生的想象力。如读了古诗,让学生创造性的复述,或把古诗改写成短文,或依据内容想象作文、作画等。如杜甫的《绝句》,可引导学生想象杜
7、甫草堂外美丽的春景:黄鹂、翠柳、白鹭、青天、千秋雪、万里船,绘作一幅草堂春景图。
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