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时间:2020-05-13
《数学(心得)之如何在小学数学课堂中实施有效性教学.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、数学论文之如何在小学数学课堂中实施有效性教学《数学课程标准》中指出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”在学生建构自己的知识过程中,现有的知识和经验具有十分重要的作用。因此,教师的工作在很大程度上在于创设良好的课堂实践体验环境,引导学生参与课堂体验活动,让学生在自己的活动中学到知识,增强信心,获得发展。教师优化体验环境时应注意以下几个问题:一、创设情景应注意因需而异。创设合理的问题情景有利于引发学生的学习思考与学习体验。但,教师应根据教学的实际需要创设情景。教师要因需而定,对于难度不大的例题,尽量对学生
2、少一些暗示、干预,要让学生自己研究、发现、体验,主动建构知识。1、问题情景要贴近学生生活。数学课堂的创设情景要真正贴近学生的生活实际,否则将变成一种“摆设”。在教学“面积是多少”时,提出:老师家住的小区有这样一块空地要铺上草坪,这是空地的平面图,你能帮我算算需要多少平方米的草坪吗?能直接计算它的面积吗?准备用什么方法来求这个图形的面积?这样,一旦问题提出,学生思维便被激活,积极探究知识的过程也随之展开。2、问题情景要激发探究需要。心理学家马斯洛认为,每个人与生俱来就有自我实现的创造力。小学生这种特点主要表现为对未知事物的新奇好问,具有自我探求的愿
3、望和表达观念的冲动。这种需要往往要有意义的问题情景激发。因此,教师要创设有利于问题产生的问题环境,激发学生的内在问题动机。如,教学平行四边形面积,教师出示了一个“老牛分地”的故事情景,大牛分得长方形地,二牛分得平行四边形地,二牛认为自己的地少分了,怎么办呢?再引导学生利用各自的平行四边形模型操作探究面积计算的方法,引发了学生迫切解决平行四边形面积计算问题的心理需要,学习有了现实意义。3、问题情景要有利学生自悟。学生具有自我实现的愿望和需要,教师要善于创设一个有利于学生解决问题的实践体验机会和条件,引导学生探究性自悟学习,正是满足这一原望和需要的有
4、效方式。这种体验性的自悟学习不是简单的信息自我积累,而是新旧知识和经验的重组冲突。教师要提供导向性的问题情景材料,受指导的定向安排,使学生一开始就认识到学习方向是什么,有助于经验与问题解决的联系,容易完成学习任务。如,学生在认识“米、厘米”单位后,教师组织学生数学实践活动——测量长方形场地的实际长度是多少米?教师提供三种工具:学生尺;米尺;长绳(5米)。让学生分组讨论后选择工具操作,看哪组能最快完成任务。结果有的用学生尺、有的用米尺、有的则用米尺量绳子后,用绳子测量。进行比较后,学生发现:场地这种较长的物体用厘米尺不方便,只能用米尺测量和绳子测量
5、,而绳子最快,使学生在数学活动中体验到了探究的乐趣。二、开展操作应注意提供素材。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。学生在动手操作中,思维和想象最为活跃,能够获得直接经验和亲身体验,能够更好地促进学生对数学的理解。如,学习小数除法时,计算“9.47÷2.7”, 竖式上商3.5后,余下的2究竟表示多少,学生不容易理解。于是,教师在横式上写出9.47÷2.7=3.5……2,作为学习素材让独立思考,多数学生都发现了利用除法是乘法的逆运算来检验的方法:3.5×2.7+2≠9.47,得出余数应该是0.2而不是2,通过老师提供的探究素材,引导学生自我感悟,探寻到
6、“每次除后的余数数位与商的数位一致”的解题关键。三、组织思辩应注意预设主题。个体的经验需要与同伴和教师交流,才能顺利地共同建构。数学课上要积极构建平等自由的对话平台,让学生进行学习交流,让学生说数学,形成合作交流机制,使不同层次学生得到不同的发展。例《工程应用题》,教师引导:同学们,最近几年我市的建设发展很大,如新长铁路、高速公路等,如果我们要修筑这一段高速公路,请你回答下列问题:这段公路长30千米,需要10天完成,平均每天修多少千米?修这段公路需10天完成,平均每天修全长的几分之几?这段公路长30千米,平均每天修2千米,几天可以修完?修这段公路
7、,平均每天完成四分之一,几天可以完成?在独立解决了基础问题后,教师引导讨论:如果我们将修筑这段公路进行招标,应聘工程队有三个(甲队独修需10天完成;乙队独修需15天完成;丙队独修需12天完成),他们都承诺能保质保量完成任务,而且所需费用相同。你选择哪个施工队?为什么?如果要加快工程进度,你有什么好的建议?通过学生交流讨论引出并解决了本课的学习重难点。四、引导运用要注意回归生活。数学学习的目的不但在于理解概念掌握结论,更在于学会解决实际问题。学习数学应该满足学生未来生活的需要,引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学,让学生感受
8、到数学学习的价值。如,教学苏教版第九册《面积是多少》,学习用分一分,补一补,移一移的方法求面积问题后,教师结合教材设计问题:在实际生活中
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