5、梨”。学生自己背诵,自己动脑去理解、分析会话内容,这不正是素质教育所要求的吗?与此同时,学生在不断读、说的过程中,口语水平也明显提高。如:人教版第三册Lesson 11一课会话作为第二单元的“一背”文章。学生在反复记忆中,明确了电话用语的使用方法和技巧。一次,在接到的学生电话中,我清楚地听到对方用一口地道流利的英语说:Hello!This is Zhang Luxi.Is Miss Mao in?…How are you today?…惊喜之余,我深深的体会到:知识只有用了才称得上是真正掌握了。{
7、目标,消除杂念,让学生实实在在的掌握一些英语知识,而不至于学了却不扎实,似会又非会。 另外,语法是小学英语教学中的一大难题。小学生逻辑思维能力教差,如果脱离会话一味的去讲解枯燥的语法知识,肯定收不到预期的教学效果。但如果记住了与语法相关的句子,问题就迎刃而解了。例如:学习了Who is it?What's your name?等特殊疑问句,学生无形当中也就基本掌握了特殊疑问句的结构:特殊疑问词+系动词(即am、is、are)+其它?翻译句子时,自然会将相应的词语进行替换。如:在翻译句子“那是谁?
8、”时学生会想到把Who is it?中的it换成that;翻译“她叫什么名字?”的时候,能把What's your name?中的your替换成her。 好处4:培养良好的语感,记不清时“蒙”一把i“蒙”并不是一件坏事。“瞎蒙”(即凭直觉或第六感来判断是非)是最简单、最直截了当的解题方法,教师不应一票否决。而且,很多高才生在谈到英语学习时坦言:有时他们也是凭着“感觉”走的。言外之意,在学习过程中难免会出现摸棱两可的问题。这时,只有*语感来判断——读着顺口就说吧!但往往凭语感“蒙”