答辩论文《从垂钓谈作文教学》.doc

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1、第2页共2页从垂钓谈作文教学四川省中江县冯店镇中心学校李都分校邓丽君内容提要：根据钓鱼过程中投放饵料、观察浮子、提杆取鱼的一系列活动谈作文教学中使用诱、导、纵的方法，提高学生的写作能力。关键词：“钓鱼”、“饵料”、“作文教学”、“诱”、“导”、“纵”。我老公是个钓鱼爱好者，他常说：“钓鱼要精心配制诱饵和钓饵，选择好钓位，打窝要准确，下杆后要耐心等待，当鱼咬钩时，要集中精力观察浮子的动态，把握时机，及时提杆，方能钓到鱼。取鱼时，那感觉啊，真比吃了蜜还甜……”由此，我想到了小学作文教学。小学生写作文，比较严重的现象是：公式化的语言、公式化的结构和公式化的内容。特别在农村小学

2、，大多数学生写不出生动、新颖的作文来。为了使学生不进入误区或把学生从误区中拯救出来，提高学生的作文水平，我在进行作文指导时，根据钓鱼的技巧，采用了一套“诱导式”作文教学法。所谓诱导式作文教学法，就是教师在进行作文教学时，采用诱和导的方式，有意识地给学生设置一些“诱饵”，一步步把学生“骗”到“诱饵”边，当学生咬上“诱饵”时，教师马上对学生进行指导，让学生把“饵”消化在自己的体内。当“诱饵”在学生体内得到消化后，也就使学生获取了养分，就会在学生体内产生能量，并释放出来----—即写作的欲望。这样，学生写出来的文章就有了自己的特色，于是，教者也就达到了教学的目的。正确运用诱导

3、式作文教学法，要把握三个关键的环节-—-诱、导、纵。下面以我指导《美丽的校园》这篇作文为例来阐述三个环节在教学中的运用。这篇作文的训练重点是把握事物静态和动态的描写，突出校园的美丽。“诱”。诱的目的是让学生产生欲望并冲动起来，为写作调动积极性。学生一天的生活几乎都在学校度过，对学校不仅了解，而且很熟悉。于是，我给学生下了第一道“诱饵”，提出四个环环相扣的问题：1、你们一天的生活主要在哪里度过？2、我们的学校美不美？3、主要通过什么能体现校园的美？4、校园内主要有哪些人物、建筑物和景物？刚刚提出问题时，学生不知道老师提问的目的何在。既然是“诱饵”，就是要让学生有疑惑，由学

4、生自由回答。再逐步引向深入。第一问，大部分学生都能回答“在学校”，其余学生也会马上明白过来，一天在学校的时间最长。第二问，学生都能回答“美”。既然我们的学校美，顺势提出第三问，第三问，学生的回答就多了，包括建筑美、景物美、人美等。老师将学生的回答集中在景物美上，紧接着提出第四问，学生便能根据平时的观察，举出许多景物来。如香樟树、杨槐树、梧桐树、万年青、美人蕉、葱兰、指甲花、龙爪槐等等。回答完四个问题以后，学生就会猜测：这节课老师是不是要讲作文呀？当学生惊疑之时，也就是学生嗅到“诱饵”香味之时，我马上给学生下第二道色香味俱佳的“诱饵”。提出两个问题：1、我们的校园里，绿树

5、成荫，繁花似锦，鸟语花香，你爱我们的校园吗？2、如果通过景物描写来展示校园的美，表达你对学校的喜爱之情，你将如何来描写这些景物？对于第一问，学生的回答几乎是一致的，即“爱”。而第二问，学生的回答内容就很广了。诸如颜色、形状、长势、花香、教室的歌声、鸟儿的应和、四季的变化等，有想象，有比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。几乎每个学生都能说出一点自己的看法。当学生各抒己见后，我将这些问题归纳在一个点上：抓住景物的静态和动态的特点来表现景物的美。从而揭示这节课的任务：写一篇题为《美丽的校园》的作文。此时，学生已咬上了“诱饵”，并在心里产生了一种冲动：想动手写文章的欲望。但是，此

6、时不能让学生马上去写，要让学生把“诱饵”消化掉，并转化成能量，这就必然进入到第二个重要的环节：导。导，即指导，质疑解难，开阔视野，拓展思路。要写出景物的美，就要抓住并突出景物的特点，不同的景物有不同的特点，要指导学生将思路发散开。于是，抽学生口述。香樟树，四季长青，高高挺立，学生把它想象成威严的卫士。圆椎形的树冠，想象成宝塔、大伞；20x20=400第2页共2页梧桐树，粗壮的枝干，大而厚的叶子像一颗心，像一只手；美人蕉，又大又红的花朵，像戴在胸前的大红花；指甲花，喇叭形的花朵，像正在播报着什么好消息；万年青，常年不衰，绿绿的，给人一种昂扬向上的斗志。这些描述，既突出了景

7、物的特点，又写出了景物的美。指导到这里，学生觉得这次作文很容易写了，但仍然不能让学生就去写。根据这次作文的要求，既要有静态描写，又要有动态描写，以上只是静态的描写，那么，又怎样去进行景物的动态描写呢？我要求学生通过想象，借助风，借助雨，借助阳光等，尽量运用拟人的方法来写景物的动态，于是，转入第三个关键环节---纵。如果说“诱”是擒，“导”是审，那么，“纵”则是放。所谓“纵”，就是放手让学生去发挥合理的想象，把景物的动态美写出来。借助风，学生想到了，美人蕉挥动着鲜花庆祝胜利；香樟树向我们招手问好，挥手再见；梧桐树飘落的叶子像妈妈的手轻轻地抚