低年级课堂组织.doc

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1、浅谈低年级课堂教学的组织一、运用自编儿歌有效组织课堂教学一年级小学生好动，注意力保持时间短，在这种情况下，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。为此，我在教学中适时运用儿歌组织教学。如：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”(指导学生形成良好的学习习惯)；“男生、女生来比赛，看谁能争上第一？”(展开男女生小比赛)；“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”；“一个同学没做好，请你快快来坐好。”(集中学生注意力)；“真棒真棒，你真棒!像你学习我也行!”、“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你真棒！”……教师和学生一唱一和对儿歌，

2、既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，既使学生不停地参与到了自己的教学过程中来，没了走神的机会，更营造了良好的激励氛围，唤起了学生积极的情绪体验。此外，我还注意经常变换儿歌，消除学生厌烦心理。实践证明，运用儿歌维持课堂纪律，能更好地吸引了学生的注意力，比单纯的说教效果好得多。二、运用游戏进行教学爱做游戏是孩子的天性，通过游戏可以很好的引发学生的学习兴趣。因此，课堂上，教师将各种游戏融于教学中，可以使学生时时充满新鲜感，会受到良好的学习效果。例如，我在教《20以内数的比较》时，事先让每个组长都准备了11至20的数

3、字卡片。上课时，进行“猜数”游戏。教师先出示一个苹果卡片，请学生猜一猜背面是几，如果学生猜“大”了，就告诉他，大了，学生就会往小说，直到猜对为止。哪位学生猜对苹果卡片就奖给他。然后，各小组在分别进行“猜数”游戏，由组长主持，让每个学生充分参与到游戏中去，学生猜对一个数由组长奖励一朵小红花。最后，各组比一比谁得的红花最多，便为胜利。这样，学生在游戏中就轻松的掌握了数的比较，因为，如果他猜18，组长告诉他大他就会想到了16、17、15……可见，学生头脑中已经知道16、17都小于18。这样，一节课下来学生并没有觉的累。三、激

4、励措施要适量适当，并且多样化新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：1、善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有进步，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚小，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰、胸饰，以表示对他们学习的肯定。3、评星奖励。学生在平时学习中有了明显的进步或

5、是有了突出的成绩，给学生奖励一颗星，期末时进行评比，谁的星星多，谁就可以评上“三好学生”等。低年级学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己得到的星星更多。四、注重进行即时评价，关注学习过程1、关注体态语言的评价。教师在课堂上可以充分运用自己的体态语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到即时评价作用，同时也能沟通师生关系。比如：课堂上学生都在安静地做练习时，某位同学的解法独特或完成得又快又好，教师不一定用语言去激励，可用无声的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态等。而当某同学上课注意力不集中时，为了不影响课

6、堂整体的教学气氛，教师可以一边讲课，一边很自然地走到这个学生身边，用手摸摸他的头，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行为。2、积极开展互评与自评。让学生开展评价活动，体现着以学生为主体的教育理念。学生参与自评与他评相结合，将评价变成主动参与、自我反思，自我发展的过程，形成积极、友好和民主的评价关系，帮助被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改善，获得发展。总之，学生的学习方式的转变关键在于教师教学方式的转变。我在今后的工作中将不断摸索，只要我们用“一切为了每一个学生的发展”的理念，采用学

7、生喜欢的教学方式，使学生乐学、会学，就能不断促进学生主体的发展。