乘法、除法的口算和估算.doc

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1、教案示例口算乘法乘法估算口算除法除法估算 课题：口算乘法　　教学目标　　1．理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．　　2．提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力．　　3．培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感．　　教学重点　　理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法．　　教学难点　　正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力．　　教学过程　　一、复习准备： 　　口算下面各题．说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？　　100×4　200×7　300×6

2、　3×20　6×40　9×40   　　二、新授　　1、100×4表示什么？用图可以怎样表示？　　每行有100个方格，需要多少行？　　观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4×100）　　这个算式表示什么？（100个4是多少？）　　2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系？　　（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的．）　　归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的．　　3、独立试算：100×12＝　　19×100＝　　　　　　　　　12×100＝　　1

3、00×19＝　　说一说，你是怎样想的？你有什么发现？　　（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变．）　　4．试算：7×20＝　　7×200＝　　7×300＝　　7×400＝　　说出你的想法．（7和2个十相乘，得14个十，是140……）　　根据上面的方法，计算下面的题目：　　12×300＝　　8×500＝　　24×600＝　　21×500＝　　5．讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？　　根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2

4、个0．（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百．　　6．同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？　　三、巩固练习　　1．口算下面各题，看谁算得又对又快．　　100×6　　400×2　　300×12　　8×700　　15×400　　6×100　　2×400　　12×300　　20×600　　33×700　　2．列式计算：　　（1）30个15是多少？　　（2）25的200倍是多少？　　（3）6乘400是多少？　　（4）　　3．四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？　　4．一袋洗衣粉500克，一箱洗

5、衣粉20袋，有多少千克？　　四、质疑小结　　1．这节课学习的是什么内容？　　2．怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明．　　3．还有什么问题？学生质疑并解疑．　　五、课后作业　　1．口算下面各题．　　100×17　200×8　600×11　12×400　　17×100　8×200　11×600　14×200　　2．口算下面各题．　　6×100　50×60　13×300　　42×20　12×200　20×400　　6×300　13×100　34×200　　3．（1）20个17是多少？　

6、　（2）25的100倍是多少？　　（3）40乘300得多少？　　六、板书设计课题：乘法估算　　教学目标　　1．使学生掌握乘法估算的方法，会进行两位数的乘法估算．　　2．培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力．　　3．养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感．　　教学重点　　掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算．　　教学难点　　正确进行估算，培养学生的估算意识．　　教学过程　　一、生活引入：　　1．小明的家离学校大约十分钟的路程，学校组织

7、活动，要求8点钟集合，小明几点钟从家出发合适？　　（在学生讨论发言的基础上，应该明确：他至少7点50分从家出发，实际上，为了不迟到，他应该提前几分钟，7点45从家出发比较合适．）　　2．这个时间你是怎样得到的？用自己的话说说什么叫估算？　　（在估计的基础上进行推算，这就是估算．）　　3．请你举例说明，你在生活中见到过什么时候什么地方用到过估算？　　二、尝试讨论　　1．在学生举例的基础上，教师出示下面题目：　　a．一所学校的阶梯教室有22排，每排有18个座位．这个阶梯教室大约能坐多少人？　　b．一份稿件，平均每行有29个字，共有31行，这份稿件大约有

8、多少个字？　　c．小明和奶奶在健身区散步，小明每分钟大约走39米，他绕健身区一周走了12分钟，这个健身区一周长大约有多少米