白杨说课设计.docx

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1、白杨教材简析：　　《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。　　学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。　　教学目标：　　　1、学会本课六个生字词。　　　2、有感情地朗读课文，背诵爸

2、爸介绍白杨树的那段话。　　　3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。　　　4、体会借物喻人的写作特点。　　教学重难点：　　重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。　　难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。　　教法和学法　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通

3、过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。　　教学过程：　　一、交流资料铺垫教学　　1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》　　2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白

4、杨的有关知识，你能介绍一下吗？　　3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。　　[学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。]　　二、课题质疑，激趣读文　　1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？　　2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格……　　3、请同学们用自己喜欢的

5、方式读读课文，读懂了什么。　　[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。]　　三、探究体验　　1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。　　2、小组组织汇报学习成果。　　[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知

6、白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力强。]　　四、品味语言，语感训练，体验情感　　1、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。　　2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）　　3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大……你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！　　4、组织交流：　　△　多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝

7、干。　　（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）　　（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读）　　（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。　　△　多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。　　（1）指导朗读体会：

8、你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。　　（2）分小组读、齐读。　　△　多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。　　（1）引导体会“从来”的意思。　　①　结合课文内容填空：　　（　　　　　　　　），白杨是这么直，这么高大；　　（　　　　　　　　），它也是这么直，这么高大；　　（　　　　　　　　），它还是这么直，这么高大。　　②　组织交流。（引导从时间、地域、气候三方面体会。