小学英语教学中小组合作及困惑.doc

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1、英语小组合作教学中的几点做法与困惑李晓燕一、我在英语教学中小组合作学习方式的应用1.合理分组，以优带差要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。首先要保证每组以4人为宜，通常是前后桌组合，课堂纪律容易控制。同时也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。另外，我下意识地把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个同学是比较优秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地教组员读单词，读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问。久而久之，这些小老师不但自己进步了，他们的成员也有所收获，还成为老师的好帮手，为教师减轻了负担。2.合作预习波利亚曾说过“学习任何知识的最

2、佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”预习是让学生去发现知识，有效的预习能更好的完成新知识。通常我会要求学生预习我第二天的新课，鼓励学生通过小组合作去探究新单词的发音，让学生根据一定的发音规律读出新单词，通过这种方式，学生们对单词的读音印象特别深刻。也要求小组一起预习相关的新知识，如在教授四年级下册Unit3这个单元主要学习描述天气，上课之前要求每个小组列个表格分别写出一年四季的天气以及我们可以做的活动，学生即预习了新课又复习了有关的旧知识，为这个单元的由词到句做准备。3.合作竞争，激发兴趣教育学家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会

3、扼杀学生探索真理的欲望。”事实证明在英语教学上运用一些小组竞争确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性，促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。如四年级下册教材第四单元描述动物单词：bird,dog,cat,monkey,elephant,zebra,panda,tiger,在教学中我把四人小组两两组合，进行“说动物单词，做动物动作”的比赛。规定单词都不能重复。在20秒时间里说得最多最好者为优胜组。在此起彼伏的叫喊声中，学生不仅收获了语言知识，还体验了愉悦的情感。使组际合作与竞赛同时存在，从而实现竞赛和合作的有机结合。在竞争合作这方面我还采取：（1）小组合作记忆单词

4、：让优生帮助学习较为困难的同学，教他们朗读和如何记单词，然后让该组的负责人给他们检查，学习较为困难的同学也就渐渐地进步了，合作学习也增强了部分学生的自信心。（2）小组合作朗读或背诵课文：要增强学生英语语感，必须进行大量说的练习，说的练习需要的是外部环境，我们的课堂就是缺乏语言环境。因此我在教学中注重学生英语朗读，特别是高年级，以小组学习为单位，创设好朗读环境，培养学生的朗读兴趣。后进生大多存有朗读困难，帮助他们纠正错音，帮助他们学习尤为重要。因此，通过小组合作的方法，让每个学生在合作竞争中快乐学习。4.合作学习中，开展多维评价“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”在教学中，我采取正面激

5、励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。一般采取以下几种方式进行评价。第一，组内互评：组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，合作质量，和创新，如：每次考试完我让各小组对本组成员进行总结和评价，有的小组说我们这次所有成员都进步了，有的小组还说，本次考试我们成员xx,进步很大，这段时间他上课积极，认真听课。同伴的坦诚评价犹如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中不断反省自己，提高自己，发展自己。第二，组间互评：使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我在注重组内互评的同时，更注重组间互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，通过这种评价，

6、可以使学生增强集体责任感、荣誉感。第三，教师评价：我尽量用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，目的就是能有效引起师生情感的共鸣，让他们变得越来越优秀，越来越自信。二、合作学习中存在的困惑1.学生参与的机会不均等小组合作学习确实增加了学生表现的机会，但是往往容易走向极端——优等生是权威。在小组活动中优等生动手开口次数多，发言的机会多，代表小组汇报的现象很多，这样优等生得到了更大的发展。而学困生可能还停留在人云亦云、似懂非懂的状态中，情况可能比老师讲授还要糟糕。2.重“结果”，轻“过程”在教学中，我有时候只重结果评价，轻视过程评价，往往只以学生的学习结果是否与自己的课堂

7、设计相一致来衡量学生的合作学习是否成功，只注重结果，就会在无意中扼杀某些富有创意的思想。3.小组合作学习时间不够充裕没有一定的时间，小组合作学习将会浮于表面，流于形式。特别是三至五年级每周三节英语课，怕耽误教学时间，完成不了自己设计的教学计划，在小组合作学习中，往往是呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作活动开始”，不到五分钟又草草收场。这时，有的小组还未真正进入合作活动主题，有的小组才刚刚开始。这样