前置性作业的编制.doc

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1、前置性作业设计与编制分析学生完成化学作业的过程既是对学习内容“理解－认同－内化”的过程，也是“掌握－巩固－升华”的过程，更是“整合－拓展－应用”的过程。作业内容、作业形式、作业时间以及作业数量的不同，都会直接影响到学生学习化学的兴趣与效果，因此化学作业是学生学习过程中不可或缺的重要环节。但随着时代的发展，传统的作业模式也显示出了诸多的问题：机械重复甚多，缺乏精简性；作业的形式单调，缺乏多样性；作业布置随意性大，缺少针对性；作业任务笼统，缺乏灵活性和层次性；作业评价注重结果，忽视探究过程，缺乏过程性和情感性；作业批改形式单一，缺乏反馈的及时性和激励性等等。这些

2、弊端越来越制约着学生的成长与发展。因此，探索新课程理念下的初中化学作业的改革势在必行！以下就此问题具体分析。1、化学前置性作业的概念界定所谓“化学前置性作业”，即是将化学作业置于每节新课之前，教师依据课程标准以及学生已有的认知经验和知识技能，将下一节抑或下阶段课程所要学习的化学课堂教学内容，采用浅显纲要、问题解答、实践操作、自我建构等形式布置，学生通过自主探究或者合作交流需要完成的化学活动任务。这种作业着力引导学生通过自主预习、思考和探究，力求理解、掌握和应用本节新课所需掌握的知识、技能与解决问题的思想、方法或经验。化学前置性作业作为课堂教学的前奏与延伸，既

3、属于预习作业，却又超越了预习的界限。它意在培养学生自主学习能力以及发现问题、提出问题、分析问题、并解决问题的能力。2、化学前置性作业的作用（1）让学生有准备的进入课堂，进行有思考的讨论在探索研究过程中，化学前置性作业的有效实施，给予了学生更多的自主学习的空间，有利于培养学生的自主学习意识。化学前置性作业的设置和使用，促使学生在课前对于所需探究新知中的重难点和关键点，具有急切探究的强烈欲望，进而积极地进行自主思考和意义建构，学生带着问题进入课堂，如此下去，课内的交流更加宽泛、课内的学习更加深入。（2）让教师的教学理念发生转变，教学方式发生变革化学前置性作业的全

4、面实施，促使教师的教学理念产生极大的变化。教师由原来的只关注教材，转向既关注教材，又关注学生。教师由原来在课堂上的知识传授者转变为参与者和点拨者。此外，教师在进行化学前置性作业设计与编制的过程中，需要对教学过程中遇到的问题与困惑及时总结、归纳提炼，找出解决问题的途径和方法。在实践中反思，在反思中实践，真正实现了理论与实践的有机结合，有效地促进了教师的专业化发展。（3）让新课程理念进一步得到了落实化学课程标准指出，高效的化学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学习化学的重要方式。如何改变学生旧有的学习方式而达到新课程标准所倡导的新型

5、学习方式，尝试从作业前置化这一角度，促使学生能在一种适度承载、高效便捷的氛围中完成作业，就是一个主动学习的过程。3、前置性作业设计与编制的操作流程化学前置性作业不是简单问题或相关习题的机械堆砌与组合。它是为充分发挥学生的主体作用，促使学生真正成为知识学习的主宰者和开拓者，并把握教材新知，使课堂教学产生事半功倍效果的一种新型作业形式。因此，课前设计怎样的作业，提出怎样的要求，达到怎样的规范，有否有针对性、趣味性、探索性和激励性，能否真正减负增效，直接关乎前置性作业完成的质量与效果。总之，如何设计与编制化学前置性作业是我们研究的重点所在。必须要通过收集了大量颇具

6、实效性和推广价值的书面资料与操作经验。