浅谈小学语文有效教学的策略.pdf

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1、中国科技经济新闻数据库教育浅谈小学语文有效教学的策略时丹丹辽宁省朝阳县根德乡中心小学，辽宁朝阳122000摘要：新课程背景下的语文教学更注重合作式学习，探究性学习等现代教学方式：一创设和谐的课堂教学环境。二构建自主、合作、探究的教学模式。关键词：教学环境；问题情境：探索欲望：自主意识：质疑创新中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1671-5861(2015)12—0291—01新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探性越明显，课堂教学的有效性就赵大，赵表明良好学习习惯究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型

2、的教学模式的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，学。课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较发展。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富

3、多难尚未好好琢磨就去问教师。‘彩、独具特色的。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。2构建自主、合作、探究的教学模式l创设和谐的课堂教学环境2．1实践感情——活动性学习树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的一种学习方式。用外显的动作来驱动内在思维活动，从中的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。感悟并理解新知识的形式和发展，体会学习语文的过程和方1．1创设问题情境法。活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，

4、激发探索欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导活在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，‘就成为这动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的题进行，并使学生有足够的时间进行思考。思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学2．2自主探索—_掳{究性学习习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习起学生认识冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题

5、能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先要倾听学生从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的展。专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发1．2合理利用现代教

6、学手段生喜剧性变化。激发学生学习热情。学习资源是学习过程中最重要的要2．3合作交流——互动性学习素之一。提供什么样的资源，以何种形式提供，就成为实现在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望教师的讲解，合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻过程，获得理智和情

7、感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。有了学生的自我体验和品位。小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学习的时机明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习，不少其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感新知识是在

8、旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想手段。法，教师稍加点拔即可，节约大量时间，让学生在练习中巩1．3培养学生的自主意识固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，鼓励学生质