行知杯论文 “新”、“实”、“趣”提高课堂效率之我见.doc

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1、“新”、“实”、“趣”提高课堂效率之我见兴化市董北实验小学张菊香摘要：有些教师一味埋怨课堂效率低，其实那是教学方法的不得当所导致。陶行知先生强调：“教的法子要根据学的法子。”让学生身心愉悦、轻松自在地学习，是提高课堂效率的最佳方法。本文结合《鲜花和星星》这课的教学设计，根据一年级学生的身心特点，从以下几个方面来实施如何提高课堂效率：1、“新”。2、“实”。3、“趣”。关键词：创设情境想象力创造能力　　《鲜花和星星》是苏教版小语第二册中的一篇课文，它是一首儿童诗歌。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情

2、趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。在教学设计时，我受陶行知教育创新的启示，重视学生的主体地位，强调“教的法子要根据学的法子”，树立与学生同乐、同忧的以学生为中心的平等观、民主观，构建民主、平等、和谐的师生关系。力求体现新课程的新理念，结合学生熟悉的生活环境和感受，创设情境，引导学生入情入境，边读边想象感受生活的乐趣和大自然的美好。“趣”，上课上得有趣、有魅力，学生精神饱满、兴趣盎然、全神贯注、积极参与。“实”，上课上得实在，学生能实实在在学好基础知识，练好基本功。“活”，上课上得活跃，有激情，能充分调动学生各种感官参与学习

3、，手、口、脑并用。“新”，上课上得新颖、有创意，能时时吸引学生，能让学生张扬个性。　　一、突出教法中的“新”　　陶行知的教育思想的精华是“教学做合一”。教学是老师和学生之间双边的活动，它充分体现了学生的主体地位。它能促进学生的学习兴趣。教师采用什么样的教学方式使学生“乐学”、“会学”、“学会”是一个非常重要的环节。要让学生乐学，首先要培养他的学习兴趣。因为兴趣是推动学生学习的内在动力。陶行知说：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精力去做事情。所以‘学’和‘乐’是不可分离的”。那么，如何启发引导，使学生乐学呢？创设情境教学是最好的方法

4、。根据一年级小朋友好奇心强的特点，我设计了情境教学导入新课：“小朋友们，今天我们班来了一位小女孩儿，她要带我们去一个她最喜欢的地方旅行。”小朋友们听了，可高兴了，他们唱着《郊游》的歌儿和我一起进入了情境中。然后，使用多媒体播放课文动画欣赏，让学生如同身临其境，激起他们的兴趣。游一游，看一看，说一说，让说话的训练在游戏中得到解决，同时，学生的观察能力和想象力得到培养，学生成为课堂的主体。解放学生的思想，发挥儿童的才智，自主学习在课堂教学中得到充分的体现。对于这样的课文，进行朗读指导也是一项重要的教学方式。朗读训练是语文教学中不可缺少的基

5、本训练，朗读、讨论、交流是感悟的基础。这首诗歌情景交融，朗读时,我让学生联系自己的生活实际展开想象,在读中悟，在悟中读，从而进入课文情境,体会大自然的美好,人与自然的和谐。例如在指导学生读第一节时抓住“满地”“这里一朵”，“那里一朵”,“真比……还多”等词句,让学生感受到夏天到处开满鲜花,在此基础上,让学生读“真比天上的星星还多”这句话，把花朵与星星联系起来想象,在脑海中展现“满地鲜花,数不胜数”的情景。同时我还借助色彩鲜明的画面和自己的感情范读把学生再次带入课文情境，让学生在特定的情境中进行朗读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参

6、与的意识，也产生了真切的情感体验，读起课文自然有滋有味了。在初读课文，识记生字时，我一改过去呆板的教学方式，对孩子们说：“你们真是爱学习的好孩子，出来旅游也不忘学习，还带着课本，正好书上有一篇文章是写江南鱼米之乡的，我们一起来读一读。有一些字你们不认识，可以用自己喜欢的方式去学：如看拼音、问老师、请教同学等等。”学生的学习热情高涨，学习主动性大大地提高了：有的赶紧读拼音识字，有的忙着请教同学，还有的大胆地问老师，只一会儿的工夫就用自己喜欢的方式把要求会认的8个生字掌握了。这样，即培养了学生的独立和合作识字的能力，又让识字在游戏中得到巩

7、固。在教学中我还注意到以自主、探究的方式满足学生的个体差异和不同的需求。力求体现教学方式、教学理念的“新”。　　二、实施教学中的“实”　　陶行知的一生是求真创新、开拓前进的一生。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶行知先生一起追求的治学、育人的目标。学习了陶先生的德育教育观以后，我深有感触，受益匪浅。并运用于教学《鲜花和星星》一课中。　　一节课如果表面上看起来热热闹闹，又唱又跳，又说又画，但是，仔细一琢磨，实质性的内容学生并没有掌握，这也谈不上是一节成功的好课。在教学中我重点强调“实”。要求学生实实在在地学，我踏踏实实地教，

8、不搭花架子，不做表面文章。如在教学生如何朗读《鲜花和星星》时，我通过前面的看图、学文，让学生感受到满地鲜花、满天星星的美，让学生把这种情感通过语言表达出来。然后听老师读、听录音读、小朋友自由读、比赛读。学生一遍比一遍读得