量一量，比一比.docx

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1、【导入】课前互动师生一起跳韵律操《我们身上的“尺”》《我们身上的“尺”》五指并拢摆一摆，测量长度不用烦；张开拇指和中指，两端的距离是一拃；耸耸我们的小肩膀，它也可以来测量；伸直左臂和右臂，这样的长度是一庹；迈开左脚向前走，两脚的距离是一步；还有我们的小脚丫，都是测量的好帮手！评论(0)活动2【导入】一、结合实际，了解问题1.播放班级文化建设图片师：小朋友们，请看！猜猜这是哪？——这是我们美丽的校园。想把我们的教室也布置得这么漂亮吗？（想）那今天咱们就先给教室挂上一条漂亮的彩带，好吗？师：要给教室挂上漂亮的彩

2、带，必须得先知道什么呢？（教室有多长）师：孩子们，怎样才能知道教室有多长呢？（测量）师：对，想想可以怎样测量？生回答，不予评价。师：第一单元我们已经学会了用尺测量。如果要测量物体的精确长度，需要用尺测量。但如果只需要知道大约的长度，这时我们就可以借助身上的“尺”量。今天这节课，我们就用身上的“尺”来量教室有多长。可别小看身上的“尺”，它可有用了，走到哪就能量到哪，很方便。补充板书课题：——用身上的“尺”量2．师：那咱们身上的尺有哪些呢？  师：课前，同学们已经测量了身上“尺”的长度。   课件出示表格   

3、出示一拃的数据师：老师这收集了一组同学的测量结果。这么多的测量结果，都相同吗？   师：它们分别是……？师：咱们二年级的小朋友，身材差别不会太大，身上的“尺”长度差距也不会太多。我们取个大约的数来表示，好吗？出示：一拃：12厘米13厘米13厘米13厘米14厘米14厘米师：取哪个数合适呢？为什么？若生说出13厘米最多，师：咱们可以说，我们的一拃大约是……若学生不能说出原因，师：看，这六个测量结果中有三个都是……，咱们可以说，我们的一拃大约是……。出示：一庹：1米20厘米 1米23厘米 1米26厘米 1米26厘

4、米 1米27厘米 1米28厘米师：再看看这组测量结果，觉得用哪一个数据来代表同学们的一庹长比较合适？为什么？师：最大的数和最小的数咱们一般不选，选择中间一点儿的数来表示同学们的一庹长比较合适。选哪个呢？1米26厘米和1米25厘米只相差1厘米，取1米25厘米比较好算吧。我们的一庹大约是……出示：一步：35厘米 35厘米 35厘米 35厘米 36厘米 37厘米师：一步长大约是……？（大约35厘米）出示：肩宽：29厘米 30厘米 30厘米 30厘米31厘米 31厘米师：肩宽呢？（大约30厘米）出示：一脚：18厘米

5、 19厘米 19厘米 20厘米 21厘米 21厘米师：一脚长大约是……（20厘米）出示：身高：1米23厘米 1米26厘米 1米29厘米 1米30厘米 1米32厘米 1米33厘米师：我们的身高大约是……（1米30厘米）学生交流汇报，师板书，生齐读一拃 大约13厘米肩宽 大约30厘米一庹 大约1米26厘米一步 大约35厘米一脚 大约20厘米身高 大约1米30厘米3.师：嗯，了解了我们身上的“尺”的长度，就能更好地帮助我们测量了。评论(0)活动3【讲授】二、抓住关键，解决问题1.用身体上的“尺”估一估师：现在请同

6、学们看一看咱们教室的长，是从左边这面墙到右边这面墙。师：小组成员一起讨论，你们组选择身上的哪把“尺”来量，选好后在记录单上打“√”，然后估一估，教室的长大约有几个你身上的“尺”的长度。讨论完，组长把你们估的结果记录在表格上。小组讨论。记录单：教室有多长身上的“尺”估一估量一量拃 庹 步 脚 肩宽 身高（   ）个（   ）个师：比比谁最快。估好了吗？2.用身上的“尺”量一量师：那就用你们身体上的尺来量一量，验证你们估得准不准，好吗？别急，活动前，听清活动要求。小组长起立。   课件出示活动要求:   1.小

7、组讨论测量方法。   2.小组长做好分工。   3.小组合作进行测量。   4.组长记录测量结果。记录单：教室有多长身上的“尺”估一估量一量拃 庹 步 脚 肩宽 身高（   ）个（   ）个师：首先，小组讨论测量方法，小组长做好分工。然后小组合作测量。测量后，把结果记录在括号里。师：听清楚了吗？师：那现在开始吧。生活动，师巡视，帮助有困难的小组，纠正测量出现的错误。3．用身上的“尺”比一比（表述呈现，优化方法）（1）汇报结果师：表扬每个小组都有序地进行了测量，接下来就来听听你们的测量结果吧。先听汇报要求。先

8、说说你们小组是怎样商量出用身上的哪把“尺”测量的，再说说你们估的是几，最后说说你们量的结果。学生汇报，师板书预测：①用庹测量<学生出现多种测量结果时>师：咦，都用庹测量怎么又这么多答案呢？都对吗？（7庹是错的）师：测量结果是7庹的是哪个组，你们觉得呢？【坚持量对了】师：那请上来演示你们是怎样测量的。全班同学帮着他们数数，好吗？   发现什么问题了?   【可能出现的问题有：手耷拉下来、手重叠、两位同学的手之间留有