《教育科学研究方法》复习提纲.doc

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1、新时代的教师，不仅能按基本要求完成教书育人的工作，还要能遵循教育规律，积极参与教育科研，在工作中勇于探索创新，使自己逐步从“经验型”教师向“科研型”教师转变，这是历史赋予新时代教师的一种使命。1.教育科学研究的意义：（1）促进教育实践。有助于解决教育问题：教育是有一定的规律的，教育规律隐藏在教育现象背后，且往往蕴含在教育问题之中，对于一线教师来说，应用规律解决实践问题是教育科研活动的重要指向；有助于推进教育改革：课程改革的实施离不开教师，“教师即研究者”。（2）丰富教育理论。完善教育理论：如果广大教师有科学研究的意识并掌握了一定的方法，通过科学研究，对教育实践经验

2、进行分析与综合、抽象与概括、比较与分类，就可能发现规律，发展和完善相关的教育科学的理论，促进教育理论的发展；创新教育理论，这表现为从实践的角度提出具有新视角、应用新方法、取得新成果的草根理论。（3）提高教师素养。增强科研意识：教师通过开展教育科研，可以增加捕捉问题的敏感性，也可以增强对某一问题的研究意义与价值的判断能力这对于教师有针对性的选择问题、解决问题十分重要；增长科研知识：教师开展教育科研不仅直接感受了科研选题、方案设计、操作实施、报告撰写等一系列过程，对蕴含其中的知识有了真切的感知与理解，而且对自己研究的问题所涉及领域的专业知识也会更加丰富；发展科研技能：

3、我们会通过阅读、听报告等途径了解和获取关于教育科研方法的知识，但要真正掌握这些知识，并形成某种开展教育科研的技能，开展相应的实践非常必要。正所谓：听了会忘记，看了会记得，做了才会掌握。2.教育科学研究的特点：科学性、教育性、发展性、难控性、延迟性。3.教育科学研究的类型：根据不同的分类标准，教育科学研究可以分为以下几种不同类型：1.定量研究和定性研究；2.纵向研究和横向研究；3.个案研究和群体研究；4.探索性研究和验证性研究；5，定式研究和变式研究。4.教育科学研究的方法：教育实验研究法、教育调查研究法、教育质性研究法、教育行动研究法。5.教育科学研究的原则：客观

4、性原则、伦理性原则、生态性原则、系统性原则6.教育科学研究的过程：研究选题的拟定、研究方案的设计、研究资料的搜集、研究资料的分析、研究结果的报告。7.在教育科学研究中，选题具有什么作用？选题彰显教育科学研究的价值；选题提供教育科学研究的动力；选题决定教育科学研究的方向与水平；选题制约教育科学研究的思路和方法。8.教育科学研究中的选题需要遵循哪些基本原则？如何理解这些原则？选择好课题，必须遵循必要性、可行性和创新性原则。选题的必要性，包括三个方面：一是具有理论上的必要性，即理论价值；二是具有实践上的必要性，即应用价值，三是在理论和实践上都是必要的，兼具应用价值和理论

5、价值。选题的可行性要从两个方面来分析，一是客观条件（资金人力、文献资料、技术手段等），二是主观条件（研究者所需具备的一些理论和实践水平等）。选题的创新性有多种表现形式，一是“发现了别人没有发现的问题”，二是选择前人未曾解决或未完全解决的问题，三是拓展甚至开辟了新的研究领域，这时最高层次的创新表现。9.教育科学研究中的课题有哪些类型？依据不同的研究范围，可分为大课题和小课题；依据不同的研究目标，可以分为理论课题与实践课题；依据不同的研究层次，可以分为描述性课题、解释性课题、预测性课题和干预性课题；依据不同的研究领域，可以分为教学课题、教育管理课题、德育课题、教师专业

6、化课题等。10.教师通过哪些途径选择研究的课题？课题来源于教育实践的归纳与反思；来自已有研究的交流和争鸣；来自教育改革的发展与需要；来自相关理论的学习与应用。11.教育科学研究的选题包括哪些环节？其间，会用到哪些选题的策略？教育科学研究的选题包括以下四个环节：选定研究方向、检索相关文献、初定研究课题、确定研究课题。选题的策略包括选题前的准备策略和选题时的操作策略两个方面，前者如培养问题意识和积累研究素材策略，后者主要是指问题分解策略。