特优-《牛郎织女二》教学设计.doc

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1、11*　牛郎织女(二)教学设计设计说明《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。《语文课程标准》在第三学段中指出：“默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上

2、合适的文字，提高学生概括事件的能力。注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入理解这个故事所表达的情感。课前准备教师准备：黄梅戏《牛郎织女》视频片段。学生准备：搜集与《牛郎织女》故事相关的诗词。课时安排1课时。教学过程一、复习回顾，设疑导入1．用自己的话说一说：《牛郎织女》(一)主要讲了哪些内容？(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，织女决定和牛郎结婚，一起在人间过日子。)2．牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象？(牛郎孤苦伶仃、勤劳善良；织女心灵手巧、渴望自由。)3．导入：我们已经了解了人物的形象特点，那么这个故事的结局是怎样的？从中我们又能

3、有哪些新的感悟呢？这节课，让我们继续走进课文。设计意图：通过回顾课文的主要内容和人物形象特点，为新课的学习架起桥梁。二、自主阅读，了解大意1．课件出示自学提示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。2．引导学生回忆：在上一单元的学习中，我们掌握了哪些快速默读的方法呢？预设：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；带着问题默读课文等。3．学生默读，教师关注学生默读的时间。4．总结学生默读情况。如默读习惯、默读方法等。5．指名交流了解到的故事结局。(王母娘娘抓回织女，牛郎织女隔河相望，在喜鹊的帮助下，牛郎织女能有一年一度的相会。)设计意

4、图：有一定的默读速度，这是高年段的默读要求。此环节中，通过回顾上单元学习的默读方法，运用掌握的阅读方法来进行默读，在快速默读的基础上了解故事的结局。三、探究情节，品悟曲折过渡：通过刚才的默读，同学们了解了故事的结局，可以感受到故事的情节是多么的曲折。这也正是民间故事的动人之处。让我们从这曲折的故事情节中去体味其中的情感。(一)体会爱情之美。1．快速浏览第1自然段，谈一谈自己的感受。(牛郎和织女的生活过得美满。)2．播放黄梅戏《牛郎织女》片段，感受牛郎织女的美满生活。3．想象说话。织女是多么喜欢人间哪！根据课文内容想一想：织女喜欢的是怎样的生活？课件出示：她喜欢人间

5、的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢。________________________，她喜欢；__________________________，她喜欢；_________________________，她喜欢。(二)了解不幸降临。1．过渡：有人说，天上一日，人间一年。当王母娘娘知道这件事后，牛郎和织女的灾难便降临了。快速浏览第3～5自然段，画出描写王母娘娘的句子，说一说王母娘娘给你留下了怎样的印象。2．学生汇报，教师相机点拨。(1)重点句1：她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害

6、她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。①想象王母娘娘知道这件事时是怎样的表情？会有什么样的动作？②指导朗读。(2)重点句2：织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。①找一找出现的一连串动词，谈一谈自己的感受。②引导学生抓住“拉、推、飞”这些动词体会王母娘娘不顾骨肉亲情，非常凶狠。(3)重点句3：越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。①过渡：被王母娘娘这一

7、划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。②再次指导朗读此句：读出悲愤、遗憾之情。3．体会王母娘娘的形象：王母娘娘其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福以及生死。(三)品悟鹊桥相会。激情引读后要给学生读的时间。1．过渡：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能生活在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。2．导学：十年，一百年，一千年，一万年，甚至永远。他们就这样在岸边等着，望着。想象一下，他们心里会想些什么？3．小结：正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；

8、纵然把我化