中职说课稿模板文本.doc

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1、尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我说课的内容是人教版中职英语第一册unit5time。下面我就从教材、学情.教法、学法、教学过程、课后反思这六个方面进行我的说课。一说教材根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将时间的表达作为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定教学目标如下：1：知识目标：模拟真实情景进行听说技能训练2：能力目标：在本节课结束时，学生能够l 掌握和经理或老板对话时使用的语言。l 帮助他们更好地理解文章，提高听、说、读、写四项技能。l 锻炼学生独立思

2、考的能力。l 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。l 能够朗读并复述对话中的内容。3：文化目标l 学会分享，激发合作与竞争精神。l 享受学习英语的乐趣。4教学的重点、难点确定。l 重点词汇和短语Words:manager,shift,start,actually,terrific,response,press,employee,customer,salesperson,appointment,possible,sound,etc.Phrases:goodmorning,rightontime,onyo

3、urfirstday,alittleearly,noproblem,atnoon,it'sfivetoone,that'sok,writethatdown,etc.l 重点句型结构   letmetellyoualittleabout,howabout,seeyouonTuesday,that'sgood,let'stalkabout,I'dliketostart ...ifthat'spossible,eightfifteensoundsgreat,Ithinkso,seeyoulater,etc.二说学情

4、我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作时充分考虑这一点。三说教法根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组进行加分，记入学生的平时成绩。本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合

5、“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。引入“导生”，让较优秀的学生做为老师的助手，给有问题的同学现场指导与帮助，以高带低，具有很强的榜样性和激励性。导生制作为学生自我管理的一种新手段，再次体现了学生是课堂的主体。他们有了事情做，

6、就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学；学习滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下，跟上教学进度，实现学习目标。将热爱专业的教育贯穿整个教学过程中。四说学法在本节课中，学生是主角，老师只是担当配角。教师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学习能力的发展。五说教学过程步骤一：

7、课堂导入（Leadin）1.提出下列问题导入本课：l What'stheweatherliketoday?l Whendoyouoftengotoschool?l Whendoestheclassoftenstart?l Whattimeisitnow?设计意图：通过回答这些简单的问题，他们变得对今天的话题很感兴趣，同时也了解了讨论时间的方式，这能帮助他们更好地理解对话。2.看图回答下面的问题：l Whattimeisit?l Whoarethey?l Whataretheytalkingabout?设计意图

8、：通过图片，了解对话人物，猜测对话内容，为对话创设情景，留下悬念，激发学生学习的兴趣。 步骤二：听一听，读一读（Listenandread）本环节是听读练习，巩固所学词汇，训练学生听力。l 认真听磁带录音，注意语音语调。l 自己大声朗读对话。l 教师朗读经理所说的话，全班学生大声朗读YOU这个角色的句子。       设计意图：通过反复的听读让学生牢记对话内容，从而学会如何在真实的语境中正确使用单词