金色海滩说课.doc

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1、文美景美人更美，美文美读入美境——《在金色的海滩上》说课湖北省襄阳市襄州区张湾潘台小学张琦赟尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《在金色的海滩上》。本次说课分六个部分进行。首先我来说说教材——教材分析：《在金色的海滩上》是S版语文三年级下册第六单元的一篇精读课文。讲述了一位小姑娘顶着炎炎烈日在海滩上为一位画家看守衣物，而谢绝画家送给她贝壳。文章以融情于景，寓情于事的方式，表现了不同人物金子般的心灵，尤其是淳朴善良的小姑娘，更让人感到可敬可爱。接下来，我来谈谈学生的情况——学情分析：三年级的孩子们都有答应过别人事情，也都接受过别人的答应的生活经历，可是孩子受到知识和

2、阅历的限制，是不会细想兑现承诺的重要性，所以本文小姑娘坚守自己的承诺背后所蕴含的可贵品质，学生简简单单读课文是难以深悟的。根据教材特点和学生实情，制定了以下三个教学目标——教学目标及重难点：1、认识9个生字，会写15个生字和14个词语。2、读懂课文内容，通过对人物神态、动作、语言的描写领会人物心灵的美，并有感情地读出美。（教学重难点）3、体会课文表达的情感，学习小姑娘信守承诺，淳朴善良的美好品质。教学理念及方式：为了有效达成这些教学目标，依据以读为本，美文美读的理念采用以下教学方式—读中感悟；读中积累；换位体验；补白升华。为此，特设计了以下四个流程——教学流程：一、情境引入感受美

3、多媒体播放“海浪声”，出示金色海滩图，将学生领入浪花亲吻海滩，红日映射装扮碧波的意境。从而拨动学生心灵的琴弦，唤起探究故事的好奇心。二、漫步海滩发现美步入文景后，分“自主读文，随文识字；检测正音，归纳文意；感受文美，品读美文”三步完成初读感知。检测正音，归纳文意：出示“拾贝壳、看着、画夹；火辣辣、一定得、搂在、胸前；羡慕、塑料袋、漏出来、捡起来”三组依据学情整合的词语。教师先检测学生自主识字情况，再采用不同的方法，重点指导区分多音字“看、夹、得”。然后引导学生借助三组词语，分别归纳故事的起因、经过、结果；最后串连，概况文意。此目的是在遵循随文识字的基础上，引导学生掌握抓关键词理清

4、课文脉络，归纳文章大意的方法，达到落实“双基”的目的。感受文美，品读美文：学生一般最先感受到的是海水美。教师要引导学生抓住“一望无际”“一堆堆”这些美词，通过赛一赛、看图说句子等方式，帮助积累语言。对于学生感兴趣的贝壳美，指导融入自己的真情实感来朗读。细心的学生还会发现海滩上的小姑娘也很美。教师可通过去掉色彩词语，让学生在对比中感受原文的具体、生动与诗意。最后和着轻柔的钢琴曲，将文本的诗意文字以诗歌形式呈现再读。这样，读读品品，品品读读，师生早已人在文中游，游在文中景。三、走进故事挖掘美如果说那优美的文字描绘出了一幅色彩瑰丽的风景画，那文中娓娓动听的故事更像一部意蕴深远的情景剧。

5、场景一：看守衣物走进故事：以剧本的方式出示、文章7—12自然段，小组内分角色朗读、扮演。在读演中，学生一起与小女孩焦急着、害怕着、担忧着……走进内心：教师依托文本，整合语言，创设情境，引读体验。太阳越升越高，小姑娘汗珠滚滚，好心肠的老伯伯心疼地说：“傻孩子，回去吧！”学生接——；火辣辣的太阳，让小姑娘口干舌燥，不理解的“我”劝道：“孩子，还等什么？”学生接——；海滩上的人都走了，海水漫上来，焦急、害怕的小姑娘一遍遍对自己说，学生接——。这次次引读，这声声“一定”，学生的心与小姑娘产生共鸣，这是个多么信守承诺的小姑娘呀！敬佩之情油然而生。教师顺势总结从人物的语言、动作、神情，品味心

6、灵美的方法，引导学生不仅“学会”而且“会学”。场景二：谢绝贝壳情感共鸣：在刚才的引导下，学生很快会抓住“谢绝贝壳”这个场景。教师可通过课件，让学生亲眼目睹贝壳的光彩夺目，与小姑娘喜欢之情共鸣。引读唤情：“这样的贝壳不是人人都能见到的，你要哪个？随你挑！──；“你忍着干渴劳累，冒着被海水逼近的危险，为我看护衣物，你要哪个？随你挑！──一次比一次有激情的引读，让学生在角色换位中，感受小姑娘拒绝的可贵。重点点拨：扣住“随便”，让学生联系上文，交流想法，进一步感受小姑娘淳朴的品质。场景三：捡还贝壳顺势过渡：画家感动极了，却不知道该怎么报答小姑娘。忽然，他灵机一动，想出了这样一个办法——教

7、师用文中的语言引读出第18自然段，使学生置身当时的情境，实现与画家的心有灵犀。移情体验：美丽的贝壳在金色的海滩上落了一颗？两颗?这么多贝壳落在了海滩上。这位画家，你不心疼吗？可是结果呢？小姑娘捡起了一颗、两颗？这么多灿烂夺目的贝壳你不想要吗？为什么还回去？在这一丢一捡，这“一颗颗”里，你又体会到什么？在移情体验、问题推进中，学生真切地感受到画家当时的震惊与激动，触摸到小姑娘淳朴善良的内心。四、总结升华延伸美课文最后一个自然段写画家的心情，文字不多，却是情感积聚所在，有意犹未尽，令