北师大版小学作文四年级上册教学设计.doc

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1、北师大版小学作文四年级上册教学设计习作题目：（一）暑假里一件感兴趣的事。习作要求：1、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。2、巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机。3、在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉。习作目的：　　1、生动、具体、有条理地写好一件事。　　2、捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。习作课时：四课时课时划分：第一课时（1）习作

2、内容：习作指导习作过程：一、再“度”暑假。激活动机1、师：愉快的暑假已经过去，60多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!课件出示：学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的

3、面部特写……2、学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。3、师：通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗?　4、思考：（1）．暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。（2）．自己对这件事的感受。二、同桌互说、互听、互议。三、点评：能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物”

4、。在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物”，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发学生的写作动机。四、范文欣赏《难忘的一天》《游泳》《夏令营》第二课时（2）习作内容：练写指导习作过程：一、丰富材料、抓住重点　　1、师：虽然“发生”(起因)——“发展”(经过)——“完结”(结果)是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将

5、课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。2、学生分组讨论然后对自己拟定的材料进行初步梳理，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。3、点评：事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住事物亮点，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。本环节力求借助教材对此提供帮助。二、乘兴写作，体验欢愉　1、根据所思所悟，拟定提纲，打草稿。　2、同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，并对别人的提纲提出修改建议。　3、启主写作。三、写完后修改要点：　　(1)叙事是否完整、有条理。(2)所写内容是否有吸引

6、人的亮点。　(3)情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。(各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏。)　　第三课时（3）习作内容：讲评习作习作过程：一、总评1.优点:作文中能够大量运用比喻的修辞手法，大部分同学能够有感而发，叙事完整，中心突出，事例具有典型性。2.缺点：　　“平淡无奇”、“流水账”是制约学生习作水平提升的“瓶颈”。有一少部分同学中心不够突出，事例列举不够典型，错别字较多。二、表扬本次习作优秀者三、重点讲评1、-----的《暑假里的一件事》a.公园里真热闹。有滑冰的，有踢球的，游玩过山

7、车的，还有滑滑板的。评：排比句运用恰当，能够体现出公园的热闹景象，使人置身其中深切感受到生命活力。b.我最爱玩的是吹泡泡，只要轻轻一吹就飞起来了，在阳光的照射下下五颜六色的泡泡，美丽极了。评：突出了自己喜爱的活动，观察详细。把泡泡的颜色能够用“五颜六色”来形容，用词较准确。2、---的《开心的事》a.快乐的暑假终于来到了，我可以开开心心的玩一玩了。评：体现出了小作者天真、好玩的特点，对暑假到来的强烈期待，为下文做了铺垫。b.很快一个月过去了，我的暑假作业还没动，这时的妈妈比我还着急，“以后每天写一张，我检查！”妈妈向我

8、下了通牒。评：语句幽默，可爱顽皮的形象跃然纸上。“这时的妈妈比我还着急”“妈妈向我下了通牒”表现出妈妈很关心我的学习。四、小组讲评，合作交流1、互读互评，进行交流、修改。2、借鉴他人的长处，来优化自己的习作。第四课时（4）习作内容：修改习作，再次誊写习作过程：一、仔细阅读习作及老师的评语，发现自己习作中的优点和不足之处，明确今后努