傅超楠课题《小学语文中高段教学中如何开展小组合作》.doc

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1、课题名称：小学语文中高段教学中如何开展小组合作负责人：傅超楠研究起始时间：2013年9月——2014年9月一、对研究问题的情境性分析：《语文课程标准》基本理念中明确提出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，随着教育理念的更新，小学语文开始由以往的单纯灌输式的教学方式

2、走向了开放，自主的新道路。而有效的小组合作学习，不仅是小学语文新教学理念中的一个重要组成部分，更是提高学生自主学习与培养合作交流能力的有效途径。它在教师与学生间交流的基础上，合理搭配形成小型的合作性学习团体，改单向或双向交流为多向交流，构成了群体控制的学习交流模式。二、对核心概念的操作定义合作学习一般有以下四种类型1、1.以师生互动为特征的合作学习合作的教育学是从人道主义出发，从社会主义思想体系出发，以师生之间的互相尊重、互相合作为基础的，由此体现了合作教学的社会本质。2、2.以生生互动为特征的合作学习我国从事合作

3、学习研究的专家王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”3、3.以师师互动为特征的合作学习这一类型的合作学习可以兴起于美国20世纪80年代末的合作授课（理论与实践为代表。这种教学理论是针对当前专业教师之间缺乏交流，彼此为战的状况而提出的，提倡两名或多名教师同时在课堂进行协作，共同授课。1、4.以全员互动为特征的合作学习合作教学论认为，整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可或缺的人力资源，因而强调所有动态因素之间的共同互动合作，即师

4、生互动合作、生生互动合作、师师互动合作，因此在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的多维立体特征。综观世界各国的合作学习研究与实践，我觉得对于当下小学语文课堂，合作学习，主要是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标的活动。三、研究指向与内容《语文课程标准》中对于第三学段学生，要求他们能在课堂上进行小组合作，乐于与同伴分享自己的学习体会。小学中高段的学生，如果一节课的时间只是听老师讲授课，或者指明回答老师提出的问题，那他永远只有单一的想法。虽然同一个问题

5、有不同的学生回答，但是这对学生倾听他人发言的习惯有很高的要求。并不是每个学生都能做到认真倾听，这就使得孩子在课堂上学习能力方面没有提升。而小组合作恰恰是个很好的桥梁，通过组内4名或6名学生的思想火花碰撞，使孩子在课堂上不仅能表达自己的想法，更能收获其他同学的智慧，使得在他与教师进行沟通之前，就有了更开阔的思路。研究的主要内容：如何有效的开展小组合作。因为目前课堂上的小组合作存在许多误区。比如：1、简单分组，分工不明小组成员基本按座位组成，出现简单分组，分工不明确现象。课堂上，老师请小朋友合作讨论，往往是前后桌同学之

6、间合作讨论，这样的合作小组的组成太过简单不够科学。另外，小组中同学间没有具体分工，出现合作无序、随意化倾向，无法真正发挥合作学习的作用。2、注重形式，合作不实有些合作学习缺乏精心的设计，教师在讲授过程中随机要求同桌或前后桌同学说一说，讨论怎么回答问题。这样的讨论看似热热闹闹，实际上没有思维撞击的火花。课堂上常常出现这样的场景：一个组的学生们正在为由谁来记录而争吵；另一组中，一个组员静静地坐着，因太害羞而不加入小组活动；第三组的两名组员在讨论昨晚的连续剧，而另一组员在做作业。真正讨论的又有几个人？老师在短短一两分钟后

7、就说“停”，学生们立刻安静下来，张口便说自己的意见。这样的合作学生根本没有深入的思考和交流，只能是流于形式的合作，发挥不了合作学习的优势和实效。3、参与不均，合作不公在小组合作中，积极参与的一般是好学生，困难学生参与的机会少甚至根本不参与。在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多，困难学生往往成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生处获得信息。4、学生间的合作不够主动小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但实际情况往往是，由于每个人的知识水平、性格不同，对同样的问题会得出不同的

8、看法。另外，不少学生以自我为中心，很难做到悦纳他人的意见，主动与他人合作，更缺少宽容和理解精神。因此，在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享、各行其是的现象，这必将会影响合作学习的顺利开展。5、滥用小组合作学习由于新课标中提出了小组合作的重要性，结果发现如今的语文公开课，几乎每节课都有小组合作学习，甚至不止一次的合作。可是，并不是每一个问题都适合小组讨