曹劌论战教学设计.docx

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1、曹刿论战教案教学目标1、     积累“伐”、“间”、“信”等常用的实词，能够正确、通顺的翻译句子。2、     体会课文剪裁得当的叙事特点。通过人物对话的方式来塑造曹刿和鲁庄公的人物形象。3、     体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。       说明：《曹刿论战》本文记的是史实。主要的记叙方式是“记言”，这是《左传》记叙某些历时不长、规模不大的战争时常用的方式，目的是通过人物的谈论总结战争的经验教训，阐述军事斗争的策略。本文就是这个方面的一篇代表作。文中以曹刿为主

2、、庄公为宾，通过他们有关齐鲁战争问题的对话，弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，即政治上取信于民，军事上后发制人等。文章极具剪裁之妙，这主要体现在第三段。两国交兵的战争场面，可写的事情很多，而作者只写了“击鼓”“逐师”两件事，有意略去了与这次战争特点关系不密切的内容，而使剩下的这两件最富特色、也最为重要，成为战争致胜关键的事情在简练的叙述中得到了突出的表现。八年级的学生已经对文言文有了一定基础，教师可以指导学生利用工具书扫除文中字、词、句的语言障碍。课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，通过多种

3、朗读方法，使学生能对课文的理解层层深入，并能通过朗读表现出人物的性格特点，提高学生文言文学习能力。教学重点与难点1、重点：分析曹刿、鲁庄公的人物形象。曹刿的“远谋”和庄公的“鄙”各表现在哪些方面。2、难点：感悟本文详略得当的写作技巧。      说明：本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节

4、紧凑。另外本文通篇以对话为主，展开情节。通过对话，塑造了鲜明的人物形象，体现了《左传》的文学艺术特点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 布置预习        1．布置学生先自行利用课后注释与工具书，标识字音、字义、特殊句式。将文章读通顺，初步感受文章内容。2．让学生分成探究小组查找有关《左传》以及长勺之战的资料。（浓缩成100字左右的介绍）1．学生按照要求进行预习活动。对一些不能理解的字、词、句进行圈划，制作ppt，待交流。2．查找相关资料。抓住重点、要点，用100左右介绍。  1．让学生对课文

5、字、词、句进行预习，初读课文。制作ppt。有助于提高学生自主学习能力。2．把学生分成小组，让他们对课文的背景自行查找资料，以此来提高学生的探究能力。      导入新课           1．   你知道古今中外的战争史上，以少胜多，以弱胜强的战例吗？今天，我们再学习一个发生在春秋时期的齐鲁长勺之战。这次战役是我国历史上著名的以小胜大，以弱胜强的战例之一。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？接下来我们就来学习课文《曹刿论战》。2．     1．三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之

6、战”、“官渡之战”、“淝水之战”2．介绍自己所了解的有关《左传》的资料。《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《左传》的文章笔触细腻，富于文采。具有精彩细密的叙事、个性鲜明的人物、委婉巧妙的辞令的文学特点。3．简介长勺之战背景。通过以弱胜强这一长勺之战的特点，制造悬念，以此来激发学生对课文内容的兴趣，投入积极的学习中。   初读课文积累词句理清思路1．对课文进行圈画。（1）正音：刿、鄙、帛、孚、轼、辙靡（2）重点实词：伐、间、信、

7、孚、福、加、鼓、靡；（3）古今异义：鄙、牺牲、狱、可以（4）特殊句式：何以1．     学生交流，通过ppt纠错。教师对重点、疑难字、词、句进行点拨、总结。2．通过多种朗读方式（齐读、散读、默读等）熟悉课文。3．“论”，评述，论述。开头1．让学生利用课后注释与工具书先自行解决课文中的疑难杂句，有助于学生初步感知文章的主要内容，把握文章的主要情节。同时，也提高了学生对文言文的自主学战（倒装句）；夫战，勇气也。（判断句）2．教师范读课文。3．从课题入手，《曹刿论战》，“论”是什么意思？文章“论”了什么？“论”请见缘由

8、，中间“论”作战时机，最后“论”取胜原因。习的能力，生生互助。2．通过教师范读、学生散读、分角色读等多种朗读形式的采用，更有利于学生体会文言文的语言特色。3．通过对课文初步的剖析，让学生对课文有个清晰的思路，以便深入研读。研读课文把握人物形象那么没有官位的曹刿为什么要论战呢？1．“论”请见缘由。（1）曹刿为什么“请见”？（2）为什么在鲁庄公三条应战理由中唯独说“小大之狱，