《变阻器》导学案分析

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1、《变阻器》导学案分析《变阻器》导学案分析教材分析《变阻器》导学案分析《变阻器》导学案分析教材分析《变阻器》导学案分析《变阻器》导学案分析教材分析《变阻器》导学案分析《变阻器》导学案分析教材分析《变阻器》导学案分析《变阻器》导学案分析教材分析本节具有承上启下的特点，所以学生应重视实验，从实验获得规律，并从实验解决难点教学目标1、知识和技能了解滑动变阻器的构造，会把滑动变阻器连入电路改变电流；理解变阻器的原理、符号及作用方法，会用变阻器改变灯泡的亮度；正确使用变阻器，并能根据电流变化的要求连接和调节滑动变阻器；了解变阻器在实际生活中的应用。2、过程和方法通过连续改变电流的实验，

2、进一步加深理解电阻在电路中的作用；通过对连续改变电流仪器的自主创造设计，感知创造设计的一般方法；通过观察、实验等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。3、情感、态度、价值观通过对变阻器的设计过程，体验发明创造的科学情趣；培养使用电学器材的技能和良好习惯，在实验中形成良好的合作精神；让学生建立将物理知识应用于生活的意识。教学重点重点：变阻器的构造、原理和使用。教学难点难点：正确使用变阻器改变电流、电压。正确分析电路图中滑动变阻器滑片移动方向与引起电路中电流变化之间的对应关系。媒体运用教师用器具：康铜丝、长木板、电流表、小灯泡、电、导线、开关、电阻箱、电位器及其结构示意图。电

3、子，数影仪学生用器具：电、削制好的铅笔芯、开关、电流表、灯泡、变阻器教学时间9191829291714939181预设过程（应包括程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）个人修改一、新导入师：在上一节的学习中，同学们曾经做过这样的实验：用一根康铜丝与小灯泡串联，两次实验接入的长度不等，两种情况下灯泡一明一暗。如果还给你这根电阻丝，其接入电路的一端用夹线钳夹住，另一端在这跟电阻丝上逐渐移动，且使得两夹线钳之间所夹电阻丝的长度变大，猜想一下，你会看到怎样的现象呢？二、讲授新1、学生实验：用铅笔芯使电路中的电流发生连续变化教师介绍实验器材，并提醒学生要让夹线钳与铅笔芯要充分接

4、触，同时又可以顺利移动。提问：通过刚才的实验，观察到了什么现象？能否对电路中的电流逐渐变小进行推理解释？师：在本实验中，通过改变接入电路中铅笔芯的长度改变了接入电路中的电阻，从而改变了电流，因此像这里的铅笔芯就可以看成是一个简易的变阻器。但这样的变阻器是有一些不足之处的，同学们能否对这样一个变阻器的雏形通过你们的创造性的改进设计，制造出我们所需要的既实用又耐用的实验仪器呢？2、引导学生进行改进设计，通过改进设计的过程，能逐渐建立对变阻器的构造及工作原理的感性认识，充分激发学生的创造欲望。提问：我们今后要经常利用变阻器进行实验，如果每次都拿这样的铅笔充当变阻器，你觉得可能会存

5、在哪些不足？教师将学生讨论结果可以归纳为：主要存在的不足有铅笔芯太脆，容易折断；铅笔芯容易磨损，因此不实用也不耐用。提问：要克服以上不足，你能否根据前面学习所接触到的电阻丝，选择一种不易断不易磨损的类型？教师进行实验演示，引导学生进行深入设计：教师取出一根与铅笔芯等长的康铜丝，替代刚才的铅笔芯进行实验，让学生进行观察，并说出与刚才实验效果的不同。提问：你认为老师刚才实验中的这根金属丝是否起到了变阻器的作用？你觉得这根金属丝与铅笔芯在电阻发生变化时引起电流变化的效果上有什么不同？讨论与思考：同学们都能发现，夹线钳移动相同的距离，使用康铜丝引起电流的变化较小，为了能使电路中的电

6、流变化范围较大，你可以从哪些角度思考？学生讨论并回答，教师汇总。师：主要有以下方法，选择导电性相对于康铜丝更弱的金属丝，或是选择更长的康铜丝，或者横截面积更小的康铜丝。在上述方法中，更换材料往往引起电阻的变化非常大，可以适用于需要大范围改变电阻的电路，们今后的实验所需要的变阻器一般仅仅在几欧到几十欧之间变化。因此，我们再从长度和横截面积上可以做进一步改进设计。提问：你认为是增加长度和减小横截面积这两种思路，哪一种更好？为什么？学生思考并回答，教师作出解释。师：横截面积过小金属丝容易折断，因此，增加康铜丝长度设计变阻器是最佳选择。教师继续实验演示，引导学生进行深入设计：教师取

7、出一根安装在木板上长1的康铜丝，替换学生实验中的铅笔芯，逐渐增加接入电路中电阻丝的长度，观察电流和灯泡亮度的变化，与原学生实验进行对比。提问：用更长的金属丝是否已经解决了电流变化范围较小的问题？你觉得如果用这样的变阻器作为同学今后实验用的变阻器，是否有不方便的地方？提问：同学们很容易看出，这个变阻器太长了，不方便实验操作。你能想到怎样的办法解决此问题呢？师：在生活中，人们对于很长的线总是将它们绕起，方便取放。因此，我们在这里也可以借用这样的思维方法，设计制作变阻器。提问：我们可以将金属丝缠绕在一个圆柱体上，请同学们