自己的花是让别人看2.doc

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1、《自己的花是让别人看的》教学反思教好《自己的花是让别人看的》我感慨万千。这是季羡林先生讲述德国风景民俗精美隽永的散文。文章为学生打开了一扇异国文化的窗口，向学生展现了美丽的德国风情。学生通过学习这篇课文，一方面要了解一些德国的民族风情特点，理解和积累优美语言；另一方面是要在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。我班的学生自小生活在城中村，受生活经验所限,视野、见识不够开阔丰富，德国对于他们来说遥远而神秘。因此，在这篇课文的学习中，通过多媒体辅助课件的呈现能较容易帮助学生理解“花团锦簇、姹紫嫣红

2、、应接不暇”等词语，感受德国的花美、景美，从中积累优美的词句。但要让学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，我猜想对于学生来说还是有点困难。但是五年级的学生已经有了不少学习写景状物类课文的阅读经验，相信能在老师的指导下，通过这篇文章的学习能进一步提高学生的阅读能力。我根据教材的特点和学生的实际情况，结合本篇课文的学习要求，制定了如下的教学目标：1、知识目标：能结合含义深刻的句子，理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累优美的句子。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗

3、读课文，背诵“走过任何一条街……让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”并运用“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇”等好词进行说话训练，从而积累优美的语言，进一步感悟德国的美。3、情感目标：在语言文字的训练中潜移默化受到“人人为我，我为人人”的思想教育。其中，我把正确、流利、有感情地朗读课文，结合含义深刻的句子，理解词语意思，积累并灵活运用课文中的优美词句，体会“人人为我，我为人人。”这一耐人寻味的话的含义作为本节课教学的知识点，并力求在语文教学中去落实知识点的训练，使学生灵活而又轻松地掌握预设的每一个知识点，从而达到有效

4、教学。为了实现预定的教学目标，在语文教学中落实知识点的训练，本节课我采用第一种教学策略，那就是紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。这一教学策略体现在在教学开始时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受，理解“变化是有的，但是美丽并没有改变。“这句话的含义。然后引导学生找出作者对德国的评价：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出

5、最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”和“德国人家家户户都在养花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。另一方面借助电子白板、教学课件的恰当呈现帮助学生理解、感悟德国的花美、景美、人更美。本节课我采用的第二种教学策略是：朗读课文，让学生结合上下文

6、理解含义深刻的句子和“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，感知课文的内容。这一教学策略体现在，一方面，我让学生通过充分朗读课文，结合上下文理解含义深刻的句子：如，找出体现德国景色奇丽的句子“走过任何一条街，抬头向上看，……并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”，汇报并出示句子，让学生通过自由读、小组读、师生合作读、感情朗读的多种方式去理解、感悟德国的花美、景美，并从中理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语的含义。另一方面，为了帮助学生进一步加深对“花团锦簇、姹紫嫣红等词语的理解与认识，我灵活运

7、用教学课件有目的地向学生们呈现，并力所能及地为每一个学生创造说话练习的机会，让每一个学生利用“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”这些词语，去练习说话，尽可能地帮助他们真正掌握和理解这些词语，做到积累与运用优美语言的目的。本节课，我采用的第三种教学策略是：在教学中，我努力体现新课程的理念，突出学生的主体性和教师的主导的作用，让学生通过小组交流、讨论的方式，从而理解作者表达的思想与情感，领悟文章的中心，同时让学生在小组交流中进行语言文字的训练，积累优美的词语。这种教学策略体现在我首先让学生自由朗读课文，找出作者重游德国的感

8、受,是：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”接着，让学生通过小组交流、理解这句话的含义，并让学生找出课文中作者是怎样评价德国的？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”这两个词语，引导学生找出体现德国景色奇丽与民族奇特的句子去反复朗读、理解与感悟。然后，我让学生通过小组交流、讨论、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味