信息化条件下幼儿能力培养.docx

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1、《信息化条件下幼儿能力培养》课题中期工作总结来源：佛山市南海机关幼儿园 2008-8-4 阅读次数:2220   摘要幼儿教育作为科学启蒙阶段的教育，在现代化、信息化方面的实践研究，正是适应了二十一世纪的发展趋势及对幼儿教育提出的需求，而现代信息技术教育的介入，恰恰为幼儿园的教学、幼儿各方面能力的培养提供了更高、更新、更有效的一个“系统平台”。我园在第一阶段信息化科学教育成果的基础上，进一步积极地把计算机、多媒体等一些现代化先进技术作为教育手段，引入到幼儿科学教育的深化和发展中去。我们依据科技教育的教学目标，进行课程构建的实施研究与实验。旨在改变教师观念，提高幼儿园教育教学质量，

2、加大信息含量，培养幼儿的探索精神。 一、课题研究的背景 1、未来二十一世纪科学技术迅猛发展，世界各国的综合实力越来越体现在科技和教育水平的不断发展，取决于国民科技文化素质的迅速提高。21世纪将是教育与学习起核心作用的时代。基于这一因素，以教师为中心的传统的教学模式已经不能适应时代发展的需要，而构建以幼儿为主体，倡导自主探索与合作，培养创新意识和实践能力，构建终身学习体系则成为当前教育改革的主要目标和首要任务。 2、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我园努力把信息技术融合到各个学科中去，充分

3、发挥计算机的认知功能，提高教学效率和教育质量，开展信息技术与学科教学的整合研究。 在开始学习信息理论时，误认为幼儿园实施信息教育，是一种高精尖的技术，幼儿园怎么可能进行？通过学习与实践，我们认识到幼儿园的信息教育并不是对原有科学教育的否定，而是更好地将幼儿的探索发现与制作技能有机的联系起来，使幼儿更形象地感知到具体物化的科学技术，为其今后在实际生活中更好地运用科学技术打下基础。 这里的技术指的不是抽象意义上的、高不可及的技术，而是幼儿能理解、能操作的技术，是幼儿使用科技产品时的应用技术，如认识和使用科技产品、常用工具的技术、制作简易科技小玩具的技术等。幼儿可能获得的技术知识有两种

4、：一是他们在生活中接触和了解的技术及其应用，二是他们自身所掌握的一些操作技巧。相应地，幼儿的技术教育也包含两个方面：一是向幼儿简单介绍生活中常用或常见的技术，以使其了解技术的转化和中介作用。二是让幼儿掌握一些简单的技术，包括使用工具的技术，科技小制作的技术等。工具是技术的物化，幼儿对工具使用技术的掌握首先要建立在对工具的结构原理的认识基础上，幼儿完成一个科技小制作也要了解它的科学原理。在这些过程中，幼儿能够获得不同于前者的对技术的直接的体验，在发展操作技能的同时加深对于技术的理解。这种科学技术的获得并不是建立在概念基础上的，而是立足于科学探索，亲身体验，立足于动手制作，从而使幼儿

5、体会到科学知识的运用及技术的实际作用。 (二)选择适当的科学教育内容进行科学技术教育 对幼儿进行科学技术教育，是让幼儿认识一些生活中常用、常见的技术产品，理解、体会科学技术产品对我们生活的巨大影响。因此，选择的教育内容要贴近幼儿的生活，凡是幼儿能看到的、用到的、能理解的，包括衣食住行玩中的科学与技术都可成为我们的教育内容。只有这样，在接触到具体的实物时，幼儿才会更深刻、更直接地感受到：科学技术无处不在。 课题试验研究的目标是实现信息化条件下幼儿园教育管理、教育教学资源最优化，促使各有差异幼儿潜能得到充分开发，高质量地实现幼儿园课程结构改革，促进幼儿创新精神培养、实践能力训练。 以

6、先进的教育科学理论为指导，通过现代教育技术资源（课件、网络资源、网站）开发，改革幼儿园的教学与活动；构建在多媒体网络环境下多学科的新型教育模式；应用现代教育技术，全面推进素质教育；推动全区现代化建设，提高幼儿园管理信息化的程度。 摸索幼儿园运用多媒体电脑为教学辅助工具的教改经验，形成教学模式；开发《信息化条件下幼儿能力培养研究与实验》一些文字辅助教材及教学软件；编写《信息化条件下幼儿能力培养》的课例教学设计方案集，收集论文；摄制一些典型的、高质量的《信息化条件下幼儿能力培养》课例录像。 三、课题实践活动 信息技术与幼儿能力培养除了需要时间和精力外，还需要一种新观念。它要求教师必须

7、以一种崭新的观念来看待所教的课程，并不断地注意是否有某种技术能更好地帮助幼儿学习。并要求教师明确课程的目标，了解技术在这方面的能力。在实践中努力做到：重视教师培训，更新教育观念，提高教师素质，建立一个整合程度极高的信息化的教学环境保证教学正常开展，让幼儿在教师组织下利用信息技术进行有趣的探索活动。 (一)重视教师培训 首先，重视教师观念的更新。我园师资培训从学历培训、电脑培训、专题培训、人员培训四个方面着手。在园内建立、健全互联网、实行宽带上网，对教师进行电脑学习培训，开展课题研