一年级下册语文教案-《语文园地六：识字加油站 展示台》-人教部编版.docx

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1、人教部编版一年级语文下册教学设计部编版一下《语文园地六》第一课时教学设计  教材分析： 《语文园地六》主要包括以下几个内容：1.联系生活学习与夏天相关的词串，认识8个生字。2.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。4.通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。5.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语。6.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会在夏夜的美好和同伴互助的温暖。第一课时，主要是能过学习与夏天相关的词串，感受四组词语所呈现的夏天的

2、美好、惬意的画面；并能过多种方法认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”等8个生字。  学情分析： 一年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里， 都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键，所以创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就借助学生们喜欢的学校吉祥卡通人物“真真”、“光光”的图片导入，引领学生在趣味观察中读准、认识与夏天有关的词串；在此基础上通过多种方法识字，以此

3、实现识字量、识字方法、识字能力均“加油”的目的；与此同时，巧用图片，有意识地引导学生积累词语，运用词语，感受四组词语所呈现的夏天的美好、惬意的画面。   教学目标： 1.通过多种方法，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”等8个生字； 2.正确地认读这一版块里的四组与夏天有关的词语，感受四组词语所呈现的夏天的美好、惬意的画面。 教学重点： 人教部编版一年级语文下册教学设计通过多种方法，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”等8个生字，达到识字量、识字方法、识字能力加油的目的。 教学难点： 正确地认

4、读这一版块里的四组与夏天有关的词语，感受四组词语所呈现的夏天的美好、惬意的画面。 课前准备： 课件 课时安排：一课时 教学过程： 教学环节  教师活动 学生活动预测 设计意图 一、情境激趣， 复习铺垫 1.情境激趣 （借助学校吉祥物“真真、光光”创设故事情境。） 师：小朋友，今天的语文课堂与平时有什么不一样？ 师：不仅如此，还有一个特别之处：今天还有两个小朋友来到了我们的课堂，与大家一起学习，他们就是——真真与光光。 真真、光光将与大家一起走入——《语文园地六》学习，他们还给大家准备了四道关卡，如

5、果同学们能顺利通过，就能找到开启智慧大门的钥匙。  勇闯第一关：我知道 2.复习铺垫 通过前段时间的学习，你学泩汇报自己所知道的学习方法，如：加一加、减一减、换一换、看图识字等等。 未成曲调先有情。上课伊始，人教部编版一年级语文下册教学设计教师用充满诱惑力的语言请出孩子们朝夕相处的学习伙伴——真真与光光，激发学生积极参与学习活动的热情和积极性。同时，设置闯关游戏，不仅可以给学生带来学习的成就感，并且每一个关卡之间层层相扣，学习的内容由易到难，螺旋上升，让教学更符合学习规律。 知道哪些识字方法？ 二

6、、初读正音， 词语归类 勇闯第二关：我会读 1.初读正音 （1）学生打开书本，借助拼音自由读，注意读准字音。 （2）检查读音情况 （教师留意矫正读音） A读准前后鼻音的字 过渡：真真要来考考大家了：   请问:（蚊、扇、牵）这几个变成紫色的字，读的时候要注意什么？ （个人读后，再全班读） 那变成红色的字（汤、萤），读的时候又要注意什么呢？ （全班齐读） B读准“蒲”字 （3）多种形式巩固读音 旅游列车开起来，往哪儿开？（开火车读词） 是不是全班都会读了呢?(请另外两组比赛读）  2.词语归类 （1

7、）听见同学们读得这么好，光光就发话了： 学生认读前后鼻音。     学生再次认读词组。  通过情境的创设，引导学生去发现在读音上应注意的问题，在读准前后鼻音的同时，也能让学生逐步养成认真观察的意识和习惯，从而增强观察能力。        通过多种形式的朗读既可以当堂检测学生的掌握情况，人教部编版一年级语文下册教学设计又能让每一个孩子在参与读的机会。   在《义务教育语文课程标准》中对语言积累这个问题进行了多次强调，读是读得不错，但读了这么多遍，你们知不知道这些词与什么有关？  在夏季，我们最常吃的

8、水果就是它了——西瓜。 看，这就是光光为大家准备的西瓜了。赶快一起把它们放进篮子里吧。 （全班齐读） （2）请认真看看这三个篮子里的水果，说说有什么发现？ 篮子1的词： 冰棍    西瓜    绿豆汤 篮子2的词： 凉席    蚊香    花露水 蒲 扇    竹椅    篮子3的词： 萤火虫    牵牛   织女   北斗星  学生通过朗读发现这些词语都与夏天有关。 学生通过观察发现这些词语类别分别为：食品、用品、星空及动物。 而归类正是积累词语的途径和方法之一。