把游戏带入英语课堂.doc

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1、把游戏带入英语课堂学习兴趣是引发学习动机,推动学生学习的一种重要的心理因素,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学只有适合小学生的心理和生理特点,才能有利于激发学生的学习兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先生说过:"小孩子生来就是好玩的,是以游戏为生命的。"儿童生性活泼好动,喜欢游戏,乐于接受新奇的、趣味性强的事物,但注意力易发生转移。要避免这种不利因素的影响,最好的良师就是兴趣。针对这一特征,教师在教学中应多设计、多运用游戏,使学生在游戏中学习,在兴致勃发中学习,寓教于乐。这样不仅能激发、保持和提高学生学

2、习英语的兴趣,而且对培养小学生良好的英语学习习惯,形成活泼、开朗的性格,发展能力,提高教学质量都有着积极的作用。  那么,在英语教学中该如何运用游戏呢?  一、巧用游戏创设英语氛围  刚上课时,由于刚上完了另一门课程和课间休息,学生们此时的思维兴奋点,往往不在与本课课程相关的区域。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏,就会使学生情绪逐渐安定下来。如课前几分钟让学生唱一两首英语歌曲,唱歌时还可以配上适当的动作。这样,既可营造英语学习的氛围,又可集中学生的学习注意力。此外,教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏,从而使学

3、生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制,使该兴奋的区域逐步兴奋起来,把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。  二、用游戏导入新课  导入新课是英语课堂教学的重要组成部分,也是一节课成功的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。例如:在教学新句型:Lets have a look. 时,我们可以这样利用游戏导入新课:  T: Hello, boys and girls. Lets play a game.OK?  S: OK!  T: Now, please guess. Whats in the box?  S

4、: Is it an apple?  T: No, it isnt.  S: Is it a toy car?  T: No, guess again.  S: I think its an eraser.  T: Now, lets have a look. Oh, its an eraser. You are very clever.  S: Thank you very much.  这样不但复习了学过的词汇和句子,为新内容作了铺垫,而且由于好奇心理的促使,学生急于想知道手里的东西是什么,从而促使其动脑、动口。  三、

5、运用游戏突破难点、强化重点学生不喜欢老师单调地讲解,不喜欢重复不断地拼读英语,他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。如果长期这样,就会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学,则学生的积极性就会大增,学习中的重难点往往也会迎刃而解。  如在教颜色词时,我将一些学习用品与小玩具放在气球内,击破气球后猜出东西的颜色,猜中者得此礼物。这时学生的积极性空前高涨,个个争先恐后发言。通过游戏,既练习了句型What colour is the …?又练习了颜色名词。由于学生们对游戏很

6、感兴趣,所以活跃了课堂气氛,提高了课堂教学的效率。  四、巧用游戏消除疲劳  根据小学生的心理、生理特点,他们的注意力经过10-15分钟后,大脑会出现阶段性疲劳,进入思维低谷。因而,每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题,而运用游戏便不失为一条快捷方式。通过教学游戏,能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息,而使其它区域稍微兴奋一下,这样就很容易帮助学生闯过这段"思维低谷"。  例如,在一堂课中,当学生觉得疲劳,注意力开始分散时,我们可给学生放一段节奏明快的歌曲,让学生随着音乐的节奏一边唱一边做动作。如歌曲:Clap y

7、our hands over your head…然后重复,直到音乐结束。这样,他们会在愉悦中恢复精神。  五、用游戏培养学生的表演和创造能力  喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。小学生有着丰富的模仿能力和创造潜能,但这潜能要*教师平时耐心地去开发。如:教take a message时,老师可以一上课就拿出玩具电话机说:  A: Hello! This is 2568832. Can I speak to Jim?  B: Sorry. He isnt in right now. May I take a message 

8、to him?  教师同时扮演两个角色,惟妙惟肖地把知识点表现出来。此时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,因为教师可以用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白,然后进行小组或同桌练习。这样,学生都争先恐后地上台表演"打电话",同学们在轻松愉快的环境中学到了知识。英语课堂上分角色表演

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