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1、现象谭敏静透视小学生作文教学的优化策略�摘要作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点�在作文教学过程中，学生的能力�情感�心灵，甚至他们的人生理念都能得到提升�作文教学既是一种能力教育，也是一种关于人性质量的教育�优化作文的教学过程，须让学生愿写�乐写，并把自己体验到的生活真实地表达�而这需要降低难度，让学生易于下笔；激发兴趣，让学生乐于动笔；多角度作文，让学生富于创新��关键词降低难度；激发兴趣；多角度作文�作者简介谭敏静，广东省广州市儿童活动中心专职教师作文是提高学生综合能力的重
2、要手段,也是语要求要有先后和主次之分�第一,第二次作文,笔文教学的难点�在一般的作文教学中,存在着诸多者分别在格式和内容上提了要求,格式方面,一是的问题,如"教师导得过多","改得过细","统要写题目(写在第一行的中间)�二是段首空两格�得过死"�学生掌握的大多数都是老套的,程式化,内容上,只要求能围绕题目写,情感强调"真",应付考试的文章,根本无法写出发自内心的纯属于写得比较清楚就行了�评分时内容和格式各占一自己的东西�半,基本达到要求的就可以得���经过训练,全作文水平的提高是长期积淀的结果
3、,是一个持班学生的作文都能达到要求并获得��等级�学生续不断的过程,更是一个综合多种因素的整体推进都很兴奋,尤其是那些语文基础薄弱,学习处于中过程�要提高学生的作文水平,除了着眼于全面提下层次的学生,感觉到原来作文是这么简单的�在高学生的语文素养之外,还要循着能力形成的规后面的作文训练中,逐渐将要求提高(每次都从内律,按照由浅入深,由易到难,由简单到复杂,由容,语言,结构等方面提一至两个要求)�一段时单项到综合的顺序,安排并实施作文教学过程�间训练下来,学生的作文格式达到了规范,每次的在作文教学
4、中,笔者从降低写作难度,激发学作文都能比上一次有了一定的提高,从而更坚定了生写作兴趣,以多角度作文的形式培养学生的创新学生对写作的信心�这样循序渐进的教学方法,减意识和创新精神等途径,力求全面提高学生写作能轻了学生对写作的恐惧心理,也利于作文的有效指�力��导���一�降低难度，让学生易于下笔��片段训练,化难为易年学生对于不易做到的事,会产生畏难情绪�比在小学生中流传着一句话,"作文难,作文第��如要他写一篇内容丰富的文章很难,但让他写简单难,提起作文心里烦"�学生对写作存在着恐惧心期理�小学
5、低年级是学生刚接触作文,写作文的阶的片段就容易多了,学生也乐于去写�而片段作文段,我们不能马上就要求学生写出一篇字数多,质具有"多样选择"的特点,通过做好局部,以局部课量高的美文,这样做只会弄巧成拙,适得其反�作促整体,把大困难化成多个小困难,逐个击破,有程教为教师,要善于分解写作要求,降低写作的难度�效提高学生的写作能力�学研��分步要求,循序渐进在"我喜爱的小动物"的作文课上,笔者尝试究刚开始学写作文的低年级学生,对他们的写作不让学生写整篇文章,而是将小白兔带到课堂上,现第一段课只让学生观察
6、小白兔的外形�并要求完成轻轻松松地作文�是实施语文素质教育的理想境象外形的片段描写�第二段课再请三位同学轮流喂小界�那么�如何更有效地激发学生的作文兴趣�有白兔吃萝卜�香蕉皮和白菜�并要求学生细心观察效优化作文教学写作呢�透它吃东西时耳朵�眼睛�嘴巴的变化�再写一个片��创设情境�激发兴趣视段�学生的两个片段都写得很充分�这样的片段训(�)深入生活�启发兴趣�艺术来源于生活�练使学生的写作内容变得更为具体�更丰富�生活更是写作的源泉�这正如叶圣陶所说�"生活片段训练还有利于培养小学生自觉运用语文
7、基犹如源泉�文章犹如溪水�源泉丰盛而不枯竭�溪础知识的意识�小学阶段(尤其是低年段)学生一水自然活泼流个不停息�"大多数学生写作文时感般只习惯运用最简单的叙述方法�不善于自觉使用到最难的是提起笔来无话可说�没材料可写�不仅各种写作手法�片段写作可以对写作方法进行更有是因为缺乏兴趣�还缺少生活体验�教师应在教学针对性的训练�更有效提高学生的写作水平�在作中想方设法为学生提供生活情境�联系生活实际设文教学课"让文章语言焕发光彩"中�笔者采取片计写作内容�提高学生的观察能力�让他们写自己段对比训练的方
8、法�针对同一内容写了两个文段�的生活�表达真情实感�一个片段简单叙述�另一个则运用了写作方法�两笔者在作文专题课上设计了一些与生活有关的个文段放在一起让学生进行比较�通过学生的感性题目�如"那一次�我成功了"�"我尝试了��"�认识�充分感受到运用写作技巧的优点�并尝试模"我与电视(电脑)的故事"等�这些题目都是学仿继而逐步进行自我创造�从而达到学以致用的目生在生活中经历过的事情�其中�学生邓��的"我的及效果�学会了包饺子"�写她爱吃饺子�学包饺子�吃到��放开思路�相机引导自己包的饺子心里美
