在初中数学教学中如何激发学生的兴趣-论文.pdf

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1、在初中数学教学中如何激发学生的兴趣广东省中山市华侨中学吴文祥如果说乐趣是使学生投入学习的条件，那么兴趣就是驱动题。接下来教师就可以介绍互为余角的定义，让学生了解到：如学生学习最直接、最强大的动力。教学要顺应学生的心理特点，果两个角的和是90。，那么这两个角叫做互为余角，其中一个尤其要让学生“乐学”，这就必须激发学生的学习兴趣，最终达到角是另一个角的余角。即：1是2的余角或2是1的余学生感受“自得之美”的境界。心理学中将兴趣定义为“一个人角。学生通过期待获得了相关知识，增加了学习兴趣。力求知识、体验某种事物或从事某种活

2、动的心理倾向。”兴趣源比萨斜塔是学生非常熟悉的一个建筑，也是吸引学生注意自兴致，是一种由爱好、喜欢而产生的愉快的情绪，这一点与乐力的好素材，教师此时利用“斜塔”吸引了学生的注意力，将学生趣相同。教学中教师激发和维护学生的兴趣可以从这四个方面的注意力转移到承载教学目标的学习期待上。如何在教学中引人手：发、引导学生的学习期待，教师要积极地探索。一、教学活动要吸引学生的注意力三、教师要积极引导学生主动探求数学教师要想吸引学生的注意力需要多种因素的协调，包探——探究、探索，求—自求，这既是学习兴趣的源泉，也括教师的仪态、眼神

3、、强调等，这需要教师细心观察那些“气场”是学习兴趣的表现。明确了学习期待的学习目标之后，教师就可强大的人是如何专注他人注意力的，还需要教师不断地实践和以“和学生一起出发”了。总结。例如在学习《等腰三角形》的时候，教师带领学生们把一张例如在学习《扇形的面积》的时候，教师可以让学生思考：在长方形的纸片对折，剪去一个角，再把它展开，让学生观察得到一块草坪上有根柱子，柱子上拴着一条长2m的绳子，绳子的另的是什么样三角形?学生通过动手操作，观察得出结论：“剪刀剪一端拴着一只小狗。你知道小狗绕柱子活动的最大区域是什么过的两条边是

4、相等的；剪出的图形是等腰三角形”。教师这时可图形吗?如果前面有个水塘，小狗只能绕柱子转动40。角，那么以板书等腰三角形，并且让学生去探索等腰三角形的一些特点。它能活动的最大区域又是什么图形?学生会积极主动地探求，发现等腰三角形是轴对称图形，等边对这样的问题情境有效地吸引了学生的注意力，集聚了学生等角，三线合一这些性质特征，这些是今后证明两角相等常用方的心理能量，为后继的学习做好了准备。新鲜有趣的现象、学生法之一，也是证明两条线段相等、两个角相等及两条直线互相垂关心的热门话题、能引起学生认知冲突的问题等是吸引学生注直的

5、重要依据。通过学生的探求，学生突破了难点，理解了相关意力的好素材。教师在教学中可以通过这些问题情境来吸引学的数学知识，促进了学生能力的提高。生的注意力，让学生可以关注课堂，认真听讲。但是请教师注意，在这个案例中，有趣、吸引学生的教学活动的背后，是教学同样的话题，有的教师说出来能马上吸引学生的注意力，有的教学习目标。没有探求，兴趣就会成为单纯的娱乐，正是探求的过师却不行，这就好像有的文艺工作者，一亮相就能吸引观众的注程体现了兴趣的价值，也正是通过探求，学生的期待得到了回应意力，有很强的“气场”。教师还要注意表达的方式，

6、注意肢体语和满足，使得学生的学习兴趣稳定下来。此外，教师在引导学生言的应用。探求时一定要紧扣教学目标，在目标的指引下精心设计探求的二、教学活动要激发学生的学习期待路径和任务，使得学生得到真正有价值的收获。学生的注意力被调动起来后，教师要“趁热打铁”，这就好像四、教师要让学生在课堂上行动起来一个人看了奇妙的魔术，自然有一种期待，想要知道魔术的秘探求主要是学生在进行行动，它有两个特点，一是试探性，密。教师由学生的学习期待引入学习目标是一个明智的做法，二是探求过程中往往有他人的引导和帮助。在初中数学教学中，因为调动学生注意

7、力时所呈现的现象、话题、问题、往往会引发教师要强调学生的自主学习，即学生在兴趣的驱动下，主动地、学生探究的期待。富有乐趣地进行学习，只有学生思考了，学生的学习效果才会事例如在学习《余角和补角》的时候，教师可以先让学生观察半功倍。教师的主导作用也不容忽视，因为教师在讲解指导之意大利著名建筑比萨斜塔。向学生介绍比萨斜塔建于1173年，后，往往会给学生布置独立的作业或任务，对此有兴趣的学生就工程曾间断了两次很长的时间，历经约二百年才完工。设计为会积极地行动起来，而没有兴趣的学生就会敷衍懈怠。所以，教垂直建造，但是在工程开始

8、后不久便由于地基不均匀和土层松师要积极地培养学生的学习兴趣，让学生在课堂上可以动起来，软而倾斜。当教师说到这里的时候，学生一定会产生好奇，老师主动地去思考和探究问题，在思考中发现问题，并且认真地去分今天要讲的是什么内容?为什么要让学生看比萨斜塔呢?这时析，最后实现解决问题的目标。学生内心就会产生一种期待，等待着教师引入今天要学习的主·84·诗数