中小学英语教学的衔接问题及解决策略-论文.pdf

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1、践探索穗inl茁器善刍焱l◇中小学英语教学的衔接问题反解决策略口何世萍『学英语教学和初中英语教学在许多方面存在各级别的要求，充分反映了基础教育阶段学生英语能．／J、着很大的差异，小学生升入初中后往往会遇力发展循序渐进的过程和各级别间的有机衔接。其到很多困难，产生种种不适应，由此造成不少学生学习目的是克服以往各学段之间缺乏衔接、教学内容和兴趣下降，学习成绩下滑。在我县，我们进行了认真的教学要求有重复的现象，保证英语教学的连续性。中调研和反思，发现中小学英语教学存在着较为严重的学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教脱节现象，衔接问题直接影响到了我县英语成绩的提学的要求；在此基础上了解初中教材

2、的重点和难点，高。因此，做好中小学英语教学的衔接工作至关重要。以便合理安排教材内容。相对来说，中学教师在解一主要存在的衔接问题决好中小学英语教学的衔接问题上负有更多的责任。、1．小学六年级学生升入初中前，英语水平已是参2．学习心理的衔接。初一学生具有好奇、好动、爱差不齐。随着小学英语课程的开设，有些家长很重视孩表现和善模仿等特点。教师要充分利用学生的这种心子的英语学习，有四分之一的家长从小就送孩子到英理，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有语培训中心学习；有约百分之十的家长还专I]聘请了机地结合起来，使学生在潜意识中认为英语学习和英语家庭教师。经过小学四年的学习，自然就会有不少“玩”

3、差不多，学生的英语学习兴趣自然很高。后进生的存在。尽管七年级又从字母学习开始，但教学3．学习习惯的衔接。学生初进中学时存在的习惯速度让后进生远远赶不上了。行为I司题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错2．小学英语师资严重短缺。尤其对于我们这样的误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。教师在偏远地区小学来说，一些教师存在专业不对口、缺乏教授课中除了注意学生兴趣的激发和培养外，还应加强学经验、专业基本功弱等问题，严重影响了教学质量。一学生学习习惯的培养。例如，指导学生学会课前预习，方面这些教师专业基本功不扎实，英语语音不标准；另课内认真听讲，合作学习，做笔记，勤于思考，积极举手一方面这些教师

4、没有受过英语专业训练，不熟悉英语教发言，课后及时复习、巩固等。通过学习习惯的衔接，要学理论，教学方法单一，致使很多孩子对英语失去兴趣。求学生养成自觉学习的习惯。3．中小学英语教学目标不同从而引起教学方法4．教学方法的衔接。在教学方法上中学教师特别不同。小学英语以听说为主，培养学生的口头交际能要注意：一要多使用直观教学手段。教师可多利用实力。由于小学英语易讲易学，所以教师通常在游戏中教物、图片、简笔画和体态语等手段进行教学，这样有利学，因而学生学习英语的积极性比较高，乐于模仿，敢于学生保持兴奋状态，提高学习效率。二要组织形式多于开口。而进入初中后，强调听、说、读、写综合技能的样的教学活动。如游戏

5、、表演、对话、竞赛和猜谜等，从培养，课堂教学模式转为以教师为中心，学生被动地接而为学生创设一个轻松喻悦的学习环境，有效地激发受知识，70％的学生感到较难适应。学生参与学习的热情。三要控制好教学进度。与／J、学教4．80％的七年级新生没有良好的英语学习习惯。材相比，初中教材的学习内容大为增加，学生刚开始时一方面，小学阶段课程少，知识结构简单，到了初中，课可能不太适应，如果教师按部就班地教学，势必会造成程一下子增多了，知识结构也复杂了，学生一时适应不问题的堆积，学生会感到英语越学越难。因此，教师宜了；另一方面，小学英语学习要求“听说领先，认读跟采取“先慢后快，先少后多”的教学策略。上”，而中学英倍

6、要求“听说领先，读写跟上”，不少中学教学过程是一个有机的整体，既要考虑到它的全新生以为初中英语也是“听听、读读、说说、唱唱”就可面性和整体性，也要安排好阶段和阶段的衔接，使各个以了，所以当面对还需培养读写习惯的任务时，会感到阶段自然过渡，合理衔接。因此，为了整体提高学生的英胆怯。语水平，我们应该多注重学生的学习过程，从而更好地二、中小学英语教学衔接的对策解决好中小学英语教学的衔接问题。I．教学内容的衔接。《英语课程标准》将课程目标(作者单位：共和县教研室)设定为五个级别，并以学生“能够做某事”具体描述(责任编辑陈丽娜)60-青海教育。’。年第。一’。期