关注课堂细节.doc

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1、关注课堂细节“点石成金”徐晓静在我们的课堂教学中，学生的一个发现、一处质疑、一句插嘴，这些微小的细节，有时竟藏着一个个教学生成点，关注了这些细节，就是捕捉住了课堂动态生成。我上《凡卡》一课时，由于及时关注了课堂中的细节，致使整个课堂充满了生成的活力，充满了思辨与灵性。生1：老师，凡卡没有读过书，他根本不识字，为什么会写信？生2：是啊！小凡卡家里很穷，他才九岁就被送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒，他哪有钱去读书？师：这个问题提得很好。凡卡为什么会写信呢？同学们能从文中找出答案吗？生3：我知道，凡卡会写信，是他爷爷教的。师：是吗？请你说说理由。生3：因

2、为从文末对凡卡梦境的描写中可以看出，凡卡的爷爷识字，说不定爷爷在平时生活中曾教过凡卡。师：说得很好！还有谁认为凡卡会写信是爷爷教的？生4：从文中“砍圣诞树”一节的描写中可以看出，小时候在乡下，家里虽然穷，但爷爷很疼爱凡卡，闲暇的时候，爷爷一定会教小凡卡识字。生5：我很有感触，我也有一个非常疼爱我的爷爷，小时候，爷爷常常教我写字，教我背古诗，给我讲故事，晚上还抱着我数天上的星星。我想凡卡的爷爷那么疼爱他，一定也会这么做吧！这样凡卡会写信也就在情理之中了。师：说得多好啊！原来凡卡会写信是爷爷教他的。谁还有不同的解释？生6：老师，我认为凡卡会写信，还

3、与另外一个人有关。师：哦！那是谁呀？是文中的人物吗？生6：不是。我曾经看过小说的原文，文中说凡卡的母亲在世时曾在席瓦列维父老爷家里当女佣，老爷的女儿很喜欢聪明的小凡卡，教他念书、写字、数数，还教他跳四组舞。由此可以看出，凡卡之所以能写信，是老爷家小姐教他念书、写字的结果。师：说得很有道理，尝到了多读课外书的甜头了吧！看来，即使凡卡真的没有上过学，他能够给爷爷写信也是合情合理的。生7：老师，我还有问题不懂。凡卡才九岁，又没上过正规的学校，没受过专门的教育，他怎么会给爷爷写那样长的信呢？既然凡卡会写信，那他为什么又不会写信封呢？师：这个问题很有价值

4、，谁能够帮他解答？生1：我认为凡卡写那么长的信是有可能的。凡卡的信，通篇都是孩子口气，几乎是凡卡口语的实录，所以，这对于凡卡来说只会写字就可以了。而小凡卡在莫斯科过着非人的学徒生活，他多么想爷爷带他离开这儿，他有好多好多的话要对爷爷倾诉，因此信的内容自然就长了。生2：从刚才同学们的发言中可以看出，凡卡会写信，可能是席瓦列维父老爷家小姐或者爷爷教他识字的结果，但他在平常生活中只学会写字却不曾学过写信封，因此，凡卡把信封写错了也是可能的。师：读书贵在有疑，“小疑则小悟，大疑则大悟。”我们的课堂不正是在大家积极提问、主动探索的过程中充满了生机和活力吗

5、？老师太感谢你们了！如果说，对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石，那教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。关注课堂细节，它能成为课堂教学的突破口，成为学生的兴奋点，化解疑难的转折点，从而创造精彩互动的课堂。上述教学过程中，学生情绪高涨，思维活跃。“凡卡为什么会写信？这个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是我没有让精彩悄悄溜走，而是及时捕捉到了这生成的细节，让它成为课堂教学中的两个闪光点。对于学生的问题，采取了“冷处理”，没有马上给出答案,而是将问题再度抛给学生，让学生去思考、去感悟，为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空

6、间。“一石激起千层浪”，学生在轻松和谐的氛围中互相探讨，不断闪现出思维的火花，发言一个比一个精彩，最终问题便在师生的共同互动中迎刃而解了。这个片段使我想到,作为教师,我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境，还应更多地关注课堂中的教学细节，关注教学过程中的互动生成，这样才会在教学中左右逢源，达到“点石成金，出奇制胜”的教学效果。