从地球仪上看世界.doc

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1、《从地球仪上看世界》教学设计(1课时)◎　教学设计思想■　教材分析　　本课在学生了解了世界及中国的基本地理状况之后，着重借助继地图之后的又一个地理学习工具──地球仪。将前面所学的“平面的”知识摆在一个立体的空间来加以深化。同时也为学习后面的社会历史知识，乃至于为终身学习建立一个直观的地球空间。因此，本课有着重要的承上启下作用。　　本课在内容结构上显示了新教材鲜明的特色，那就是趣味、活泼，从具体到抽象，最终再回到具体，完全符合初中学生的认知特点。全课内容分观察地球仪与使用地球仪两部分，先引导学生观察地球仪，引起学生丰富的想象，然后深入到抽象的经纬线知识，最终回到对具体

2、的中国地理进行分析。■　教学目标　　(1)能通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经纬线、经纬度的特点。　　(2)学会利用经纬网确定某一地点的地理位置。　　(3)知道南北半球、东西半球、纬度带的划分。■　教学重点和难点分析　　教学重点：经纬线和经纬度的特点、根据经纬网确定某一点的位置。　　教学难点：经纬线和经纬度的特点。■　教学方法　　本课采用问题探究教学类型，在具体的教学方式上采用如下策略：(1)体现探究式特点，由学生提出问题，帮助学生分析问题、最终形成解决问题的方案；(2)强调学生自主收集信息的能力，建立民主平等、和谐互动的师生关系，创设宽松的课堂氛围，关注每一个学

3、生的发展。采用激励性语言，充分肯定学生的学习主体价值。■　教学准备　　教师准备：地球仪。◎　教学流程整体构架步骤学生教师观察观察地球仪引导观察提问针对观察提出问题鼓励提问分析在教师的引导下自主分析引导分析解决在教师的引导下解决问题引导解决◎　学与教的过程(新课导入)【提问】请同学们回忆并描述一下四大洋、五大洲的相对位置。　　　　学生回答。【承转】看来大洲、大洋尽在同学们的脑海之中。不过，我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们很难一下看到它的全貌。同学们想一想我们什么时候能看到地球的全貌呢？　　　　学生发挥自己的想象。【总结】好，让我们先登上

4、太空，去看看地球。【播放】影片《从太空看地球》。【承转】是的，在太空中看地球如果不借助先进的观察设备是无法看清楚的，还是让我们看地球仪吧！【叙述】地球仪不是真实的地球，它是人们为了更方便地观察地球，仿照地球的形状制作的模型。同学们在观察的过程中要仔细，把你看到的东西都记录下来，然后大家来讨论。　　　　学生仔细观察并做记录，然后进行交流。有的学生看到了斑驳的陆地和绿色的海洋，还有许多国家；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的长江、黄河；有的学生看到

5、了大片的沙漠；有的学生观察到有的国家很大，有的国家却找不到……【总结】同学们观察得非常仔细，特别是某同学。为什么地球是倾斜着的呢？这一现象最早还是我们中国人发现的。【提问】同学们，在你们的观察结果中，已经有了经线和纬线。下面我们先对经线作进一步的探究。你们知道经线是什么样的吗？　　　　学生根据观察回答：地球仪上连接南北两极的线叫经线，经线指示南北方向，沿经线方向上北下南。【提问】为什么要强调在地球仪上呢？　　　　在地球上是不存在这样的线的，在地球仪上标注经线是为了研究地球的方便。【提问】请同学们带着下面几个问题进一步观察经线：　　　　(1)所有经线的长度相同吗？　　

6、　　(2)经线与南北两极有怎样的关系？　　　　(3)地球仪表面被划分为多少经度？东经和西经是以哪条经线为起点划分的？东半球和西半球是怎样划分的？　　　　学生仔细观察地球仪，展开讨论。【总结】所有的经线都是相等的；所有经线向北汇集为北极点，向南汇集为南极点；地球仪表面被划分为360个经度；东经和西经是以o°经线划分的，也就是通过英国伦敦格林尼治天文台原址的那一条经线，由它往东为东经，由它往西为西经。【提问】看来东半球与西半球毫无疑问也是以o°经线来划分的，对吗？　　　　学生观察地球仪，教师提示如果东西半球以0°经线来划分，那么是否有很多国家被划分为东西两半。【总结】对

7、！划分东西半球的分界线是由西经20°和东经160°所构成的经线圈。因为0°经线圈要穿越大陆，而西经20°和东经160°所构成的经线圈则很少穿越大陆，这样划分更有利于人们的生活。【提问】下面我们换一种方式来进一步了解纬线和纬度。那就是自己观察，仿照前面对经线和经度知识的提问针对纬线和纬度问题相互提问，相互解答。　　　　学生仔细观察，准备问题。教师指导学生准备提问的问题。　　　　学生提问：　　　　(1)所有纬线的长度相同吗？　　　　(2)纬线与南北极有什么关系。　　　　(3)纬线和经线之间是什么关系？　　　　(4)请问地球表面被划分为多少纬度？　　　　(5)南纬和北