《骆驼和羊》评课稿三小雷向华.doc

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1、评董忠正《骆驼和羊》西溪五小张小君《骆驼和羊》是人教版第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。这是一篇选读课文，选读课文常常得不到老师们的足够重视。选读课文该怎么教，教多少都一直是小语教师的问题。而董忠正老师的课好像是为选读课文教学指出了方向。一、新颖的识字教学

2、面对二年级的学生，识字教学绝对是语文教学的重点。董老师的识字教学充满童趣，设计非常巧妙，整个识字教学都是以骆驼和羊两只动物的活动为线：出示动物图片，吸引学生兴趣，让学生主动观察，以生为本。1、从骆驼和羊的从形象引出反义词“高、矮”；2、从羊的动作“抬起前腿、扒（bā)在墙上”，重点学习了形近字“扒”和“趴”的不同，放在短语和句子中进行练习；3、骆驼又为我们带来了“跪（ɡuì）下前腿、往门里钻（zuàn）”，观察生字结构，学写生字；4、“又窄又矮”和“大模大样”的对比，认识多音字“模”，学习“又（）又（）”的结构，

3、放入句子中读准词语。生字的学习都是由文中的两只小动物带来的，它们仿佛都成了孩子们的小伙伴。学生自由自主的去发现生字，认识生字，发现其中规律，和它们交上朋友，课堂真正成了学生的课堂，学生成了课堂的主人。董老师的识字教学是真正体现了生本课堂。二、重点突出课文主体部分教学以“骆驼和羊为什么吵架”为切入点展开，抓住“骆驼如何证明高比矮好”进行深入讨论。1、“它们为什么吵架？”以此为切入点自然而简易。2、“它们是怎么吵架的？”对话通过同桌互读、师生对读的方式进行，读出两者的语气。引导学生在“不对，长得矮才好呢。”把握“才”

4、这样的重点词语读好羊的语气，让学生体会到抓住一个字，就把整句语气读好的好方法。方法的学习不是通过一次的练习就可以巩固下来，董老师马上在句子“我也可以做一件事，证明矮比高好。”中让学生抓住“也”读好这个句子。再次感受抓住一个字，就把整句语气读好的好方法。3、“骆驼，你跟羊争吵是为什么？骆驼，你服气吗？小羊，你服气吗？”两个问题完全把学生的学习积极性给调动起来了，学生完全走进了课文创设的情景中，成了骆驼，成了小羊。4、“他们都需要做一件事来证明”让学生看图说话，引导学生找出文中证明高比矮好的句子。得出“骆驼因为高，吃

5、到树叶；羊因为矮，吃不到树叶”的结论。再从“骆驼一抬头就吃到了树叶”的“一……就……”感受骆驼的轻松，从“羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。”感受小羊的辛苦。5、“小羊服气吗？”小羊虽然败下一阵，但并不服气。它会怎么做？到底是高好，还是矮好？让学生带着质疑和悬念结束课堂，又为下节课的学习埋下伏笔。董老师认为选学课文也可以按精度来上，于是这篇看图学文的选学课文被她上的有滋有味。看图学文，要充分重视图的重要性，董老师也是以图为本，让学生在图中去发现，去学习，非常重视二年级学生观察能力的培养。董老师让学生

6、由看图到说图，再到演图，让学生的能力也是由观察到表达，再到体会，真的是层层递进，步步提高。让学生在游戏中学习，在情境中学习，学生更加乐于接受新知。学习成了学生主动去做的事情，课堂就达到了“润物细无声”的效果，也体现了“教是为了不用教”的教学思想。