在语文教学中渗透情感教育-论文.pdf

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1、【才苑广角】【才·思】在语文教学中渗透隋感教育山东胶州●李晓杰随着教育改革的全面推进和不断深入，实施情感教育已成学生的情感，使之与文中所表达的情感产生共鸣，引发学生学习为语文教学的重要任务。笔者针对语文教学过程中如何对学生新课的兴趣。进行情感教育提出自己几点看法。(2)激情讲授。赞可夫说：“教师本身先要具备这种品贯——能一、要善于挖掘教材中的情感因素够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种语文学科不仅具有工具性，而且具有很强的人文性。语文教品质。”一个优秀的教师在讲授课文时，总能先将自己的情感融入材内容大

2、多是经典的文学作品，含有丰富的情感因素。教师在备其中，用自身的情绪来感染学生，通过激情地讲授，引导学生在理课时，既要把握知识与能力目标，还要把握情感态度和价值观目解课文的基础上，深入品味感悟课文的意境和作者的情怀。因此，标。分析作品中所具有的情感因素，并运用自己的生活体验，感讲授课文的过程，不仅是师生共同感知、探究的过程，更是教师、学受其中的情感。将这些隐含的情感，通过自己的加工、锤炼呈现生、作者三者之间情感交流的过程。给学生，让学生在接受认知信息的同时，接受情感因素的熏陶和三、重视朗读。体昧情感感染。教师对教材内容研究

3、得越深入，讲解得也就越透彻，学生朗读是将无声文字转化为有声语言的过程。通过多种形式所受的感染也就越浓烈。的朗读，将原本没有色彩的文字注入朗读者的情感，通过抑扬顿二、锤炼课堂语言。激发学生情感挫的语调展示出来，在身临其境的情感体验中，更快地进入文章前苏联教育家马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言的意境中、作者的心灵里，与作者的情感产生共鸣。朗读的方式不同，其效果就可能相差20倍。”可见，生动优美的教师课堂语很多，如教师范读，并配以适当的表情，让学生在听的过程中感言是激发学生情感的催化剂，是调动学生积极情绪的动力引擎。受

4、语言的魅力，初步感受文章的感情基调；如学生朗读，对不同学生通过教师准确、形象、鲜明的讲授与描绘，走进作者、走进文课文进行不同情感的朗读，试图还原作者本身所要传达的情感，本。而教师通过激发学生学习过程中的积极的情感因素，唤起学从而准确有效地领悟文章蕴含的情感内涵。生求知的热情与激情，丰富学生的情感体验。总之，在新课程理念下情感教育应贯穿语文教学的各个环(i)巧设导语。人的情感总是在一定的情境下产生的，教师节，教师要通过各种途径和方法最大限度地调动学生的情感体要让学生在一上课就迅速地进入状态，必须巧妙设计导语，使学验，在情感

5、教育中陶冶学生的情操，塑造高尚的人格，以达到教育生的思维随着老师的情感进入情境。语文教材中的文章都是作教学的最佳境界。者在特定时代背景和人生经历下的特殊情感的流露。因此，在引导学生学习课文时，教师要根据教材特点，巧设导语，充分调动(山东省胶州市第二中学)学生与学生之间的相互作用会带来意想不到的效果，相互之间让小猫和杯子都沉到盆子底部。取出杯子，观察小猫身上是否已既能做到相互作用和相互影响，又能为彼此提供有针对性的反经湿了。实验结果’，J、猫身上依旧干爽。馈和刺激。在教学中教师和同学会根据一定的科学现象进行提因此问题就产生

6、了，学生都会去想：为什么小猫身上没有沾问，从而实现主动提供具有针对性的反馈、刺激，使学生和教师水呢?针对学生这一问题，教师可以适时地给出自己的见解来与两者都能有效地进行知识的构建。①教师与学生间的知识体系学生进行互动。会不会是小猫形状的原因，有没有同学愿意用其差异有利于互动的形成。例如，在光的反射教学中，教师会按照他形状来做一次实验。这样的“邀请”自然能得到学生们的积极传统的逻辑思维来思考光反射这一现象，于是他会告诉学生：在响应，也就为之后的互动做好了铺垫。光的反射中，反射角与入射角是相等的。这就是课程的目的和终(3)基

7、于网络的互动式教学更具效果。基于网络来实现互动极答案，但学生却不局限于逻辑思维之中，他们会有自己的想式教学，就需要学校拥有这样的教学环境。建立教学网络平台来法，那是与教师不同的点，即：光在任何介质中都能进行反射和实现教师和学生的互动，构建出生态和谐的互动教学新模式。可折射吗?光在反射和折射时，它的速度会发生变化吗?这就是教以借助科学技术创设逼真的丰富多彩的教学情境，让学生积极师与学生间由于所受教育程度和知识积累的不同，在思考上会主动地参与教学互动，实现互动共享，是实现互动探究式教学的存在差异，这样的差异的形成就有利于互动

8、的形成，便于教师针有效途径，更是互动探究式教学方法实现多元化的科技保证。对学生的问题进行教学。②可操作性强的科学实验能为互动创总之，实施互动探究式教学，有利于提高学生学习的积极造条件。实验总是能激起学生的好奇心和学习探究的兴趣，在教性，有利于培养学生的科学素养，有利于促进学生成才。学中引用这样一个非课本的实验对学生进