小学语文课导入法浅析-论文.pdf

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1、小学语文课导入法浅析贵州省普安县窝沿乡大坡小学(561500)廖丕贤好的开端是成功的一半，小学语文课堂导入效果好，可引亮大摆空城计》这个故事，然后提问学生，听完这个故事，你们起学生注意，使他们很快进入学习状态，激发其学习兴趣，就必对诸葛亮有什么样的印象呢?你们想不想知道更多关于他的故需讲究课堂导入的方法，就把学生的注意力牢固地吸引住。那事呢?今天就让我们一起来学习《草船借箭》。这样的导入，既调么，怎样搞好新课导入呢?下面，就我观点及在教学中的实践，动了学生的学习兴趣，又让他们对文章的内容有了大概的

2、理浅议一下我的做法。解，在教学这篇课文时，显然达到了事半而功倍的效果。要想使课的导入能够很好地激发学生的学习兴趣，则要按5创设情境导入法照课文内容，选择恰当的导入方法。故此，我们在课堂导入的设如果在教学中，适当采用与课文有关的富有激情的语言、计方法中，要注意按照不同的课型、不同的学习目标去设想，使精美的彩图、录像、多媒体课件等进行来导入，让学生受到直接之建立在与所上内容有机联系的基础上，结合学生的年龄特的气氛感染，把学生带到形象、具体而生动情境中，效果也会很点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好等程

3、度，创造一种令学佳。《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。在语文教学生提出问题，产生矛盾的情境，提升师生活动的熟练配合程度，中，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和为课堂教学做好愉快的心理准备。良好习惯，为学生创设良好的自主学习情境。1利用图片导入法6质疑导入法这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，然后围绕图疑是提出问题，使学生集中注意力听课，激发学生的好奇片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这心与求知欲，引发学生的兴趣。这个“疑”可以让学生提出的，也样的导

4、入方法一般适用于写景类的文章，由于优美的风景图片可以由教师提出的。又如在学习《只有一个地球》时可这样导更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如《黄果入：有幸飞上太空的宇航员在接受记者采访时说过这样一句树听瀑》、《小桥流水人家》、《桂林山水》⋯⋯话：“我觉得大家应该同心协力维护这个微小、美丽而脆弱的星2趣昧导入法球。”他为什么这样形容地球呢?让我们来学习课文找找答案。采取各种有趣的方法让学生产生高昂的情绪，从而愉快、这种导入，非常巧妙地提出了学习任务，自然而然地创设出了热情地吸取知识，发展

5、能力和形成良好的学习习惯。探求知识的情境。3想象导入法7成语故事导入法想象同样能引起学生兴趣。我在讲授《卖火柴的小女孩》成语典故言简意骇，生命力强，从生动有趣成语故事的导时，让学生展开想象的翅膀，说出他们的想象，通过美好的遐想入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。如教学《拔苗助长》进入课文的角色。一文时，我就用生动简洁的语言讲述了课文内容，把学生的学4故事导入法习欲望引入高潮，在学习课文时，他们非常感兴趣，轻松自如的故事导入法指教师利用学生爱听故事的特点，先叙述一个理解了课文内容。与课文内容相联系

6、的生活实例或故事，以诱发学生的想象力和总而言之，课前的导入方法，是多种多样的。我们在导入新思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导入方式。此法一课时，可以运用一种方式导入，也可以用两种方法导入，还可以般适用于故事性较强的记叙文教学，尤其适合于古文名著类的用几种方式结合起来导入，至于用哪一种方法，那是因人、因节选。如在教学《草船借箭》这篇文章时，我就先给学生讲《诸葛文、因地而异了。是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。评价结果程度、合作

7、的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外，要及时记录，按时汇总，张榜公布。可设计各种表格便于记录，有学生的自我评价、小组内的评价和小组问的评价。评价主体公布之后予以奖励。更加多元化，学生的评价从某种程度上更贴近学生，学生更看当然，在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成的操作过程，在这里也不能一一详述。在教学的过程中还需要长的催化剂。学案导学法课堂上，既有课堂即时性、激励性评不断地探索和不断地改进，通过不断的总结经验，不断的完善价，三言两语即

8、可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不和改进，使我们的学案导学法真正走向正轨。在这个过程中需拘，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等要我们大家相互交流、相互学习、不断进步，最终达到共同成方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价，综合评长、共同成功，在学案导学法这个阵地上获得成功、收获喜悦，价评选出优秀团队和个人。让我们的学案导学法最终绽放异彩。教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创参考文献新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格1杜