崇而安之，化而现代——“崇安教育”的现代化之路-论文.pdf

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1、四、培育新教师。走向专业化区教师阅读，努力让教师过一种幸福而完整的教育生教育现代化需要新型专业化教师。对新型专业化教活。不同于自然科学中的“工程”，教学名师无法批量加师的培养，我区既重视“正式性学习”组织的建立，又注工、复制。教师专业化发展的最高境界就是超越经验，超重“非正式性学习”活动的引导，依据教师成长规律和工越技术。就像经历过严格训练的歌唱家的表现境界，经作特点对教师进行有效指导和必要支持，促进其自然、历过严格草书训练的书法家的草书境界。我区的“非正自主、持续成长。式学习”环境的创造，正是充分体现了以人为本、追求专在正式性学习方面，区政府拨款1

2、000万教育基金业发展的高境界，以造就现代化的新型教师队伍。用于骨干教师培养工程。我们建立四项基本机制，完善五、打开新时空，走向开放化“金字塔型”教师培养结构：一是制订了区域教师专业教育的全时空性、终身性和开放性。是教育现代化化基本标准，以目标导向机制引领教师发展：二是建立的重要特征。从“大教育观”、“终身教育观”出发，我区在了多个名师工作室，利用导师制引领教师发展；三是教管理体制方面，出台了《关于落实和扩大学校办学自主研室成立理论部、教研部、培训部，开展丰富多彩的培权的意见》，积极推进新型政校关系建设，同时引进第三训、竞赛活动，以活动锻炼机制促进教

3、师发展；四是建方专业评价机构，以实现教育治理的现代化；在课程建立数个长三角名师培养基地及境外学习基地．与英国设方面，加强少年宫和校外实践基地的建设，不断拓展埃塞克斯郡结成教师专业发展联盟，让校长、骨干教师课程的外延，以实现教学环境的现代化；在社区教育方“就地留学”．通过常态化对外交往机制提升教师专业面．建成市民图书馆和“云学习”社区教育网站，建立面化的水平。向崇安市民的“百家讲坛”，最大限度地提高教育对社会我区教师培养的最大特色，在于建立了“非正式学发展的普惠度、贡献度；在对外交流方面，建立常态化的习”情境。以往教育主管部门往往将教师的专业成长过教育

4、国际交流平台，并通过国际理解教育、引进国际学度依托在正式的培训课程上，让无数的教师不断走进各生素养评价项目等途径，大力推进教育国际化。级各类教室“充电”。而大量研究证明，教师专长的生成教育现代化，是一个永远生长着的时代命题。它处与发展．更加赖之于真实情境中的实践合作与自我反在不断发展的动态过程之中，只有起点，没有终点。教育思。由此。我区按照复合型、创新型人才培养的要求，从现代化示范区建设，带给我们新的创新热情，启发了丰2009年起启动了“高品位教师”特长培训活动，开设了富的教育想象力。伴随着无锡教育现代化示范区建设的工艺、茶艺、影艺、舞艺、歌艺、画艺

5、、陶艺、农艺等数十项脚步，崇安教育必将进人生态化、个性化、信息化、专业课程菜单，以类似于“夏令营”的方式，由教师根据自己化和开放化发展的新阶段。的需求自主参加．体现了“按照美的规律来建造”的培育理念。我们还建立了丰富多彩的教师活动社团，倡导全(作者系江苏省无锡市崇安区教育局局长)【评论】崇而安之，化而现代——“崇安教育”的现代化之路■李政涛对中国教育而言，对“现代化”的诉求早已不是新话异⋯⋯多重复杂的累积注定了“在中国”的教育现代化题，它与中国教育改革与发展的历程相伴相随，相关研不是一条平坦便捷之路，而是一条艰辛漫长的探索之路。究与实践一直不绝如缕，

6、方兴未艾之势始终不减⋯⋯之对于中国各地的教育行政部门和学校而言，如何基所以如此。不仅与“现代化”与“教育”各自的复杂性有于自身对教育现代化特质的理解，因地制宜地走出适合关．更与“中国”国情的复杂性直接关联：传统积淀和惯“此时此地此校”的现代化之路，是难以绕过的基本问习如此牢固、人口数量如此庞大、地域差别如此迥题。2o14年第6期困置身“无锡”这一具有良好经济与教育基础之地，处还把目光投射到“非正式性学习”活动的引导之上，把在各种思潮和浪潮涌动漩涡中的崇安区，坚持把自己的教师专长的生成与发展，放置在“真实情境中的实践“教育之舟”定位在通往现代化之境的航

7、线里，逐步走出合作与自我反思”之中。这说明，教育现代化的历程，了属于自己的现代化之路。其实就是返回真实或本真教育情境与成长情境的过作为一种理念的“教育现代化”．首先是一种价值取程。向、价值尺度或价值标杆。它内含了对如下问题的思考“开放化”是教育现代化的魂魄，它贯穿渗透于前述与回答：什么样的教育才是现代化的教育?要走向现代各种尺度之中：没有对外开放的心态、开放的行为，就不化，今日教育必须追求什么?崇尚什么?可能有现代化的教育。这一定是一个主动的过程：主动崇安的回答清晰明确：对“生态化”、“个性化”、“信建构有利于开放的管理体制、主动推进新型政校关系建息

8、化”、“专业化”和“开放化”的推崇，这是教育现代化的设、主动拓展课程外延、主动实现与社区教育、国际理解五大核