正面管教笔记.doc

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1、从通常能立即制止不良行为这一点来说，处罚确实管用。……惩罚的长期效果是孩子往往采用以下四个“R”中的一种或全部来回敬我们：惩罚造成的四个R1、愤恨（Recentment）——这不公平，我们不能相信大人2、报复（Revenge）——这回他们赢了，但我会扳回来的3、反叛（Rebellion）——我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做4、退缩（Retreat）A、偷偷摸摸：——我下次绝不让他抓到B、自卑：——我是个坏孩子孩子们通常不会清醒地意识到自己在遭受惩罚时内心所作出的决定。然而，他们未来的行为就建立在这些

2、潜意识之上。--------------------------------P9-10研究表明，经常受惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而顺从。……另一方面，娇纵不论对大人还是对孩子都是一种羞辱，并会造成一种不健康的相互依赖，而不是依靠自己和相互合作。----------------------------P10当大人用过度控制的方式来管教孩子时，孩子们依靠的是“外在的控制”，是大人始终在为孩子的行为负责。父母和老师们最常使用的过度控制方式就是奖励与惩罚。在这个方式下，大人必须随时捕捉孩子的好行为并加以

3、奖励，随时捕捉孩子的坏行为以予以惩罚。是谁在承担责任?显然是大人!那么，当大人不在场时又会怎样呢？孩子没法学会为自己的行为负责。----------------------P11有效管教的四个标准：1、是否和善与坚定并行（对孩子尊重与鼓励）2、是否有助于孩子感受到归属感与价值感？（心灵纽带）3、是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）4、是否能教给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）---------------P1

4、2以下是一些“和善而坚定”的常用语，有助于你避免使用不尊重孩子的话语，并增进孩子们的合作：•等一下就轮到你了•我知道你能换一种尊重人的说法。•我很在乎你，会等到我们能相互尊重时再继续谈。•我知道你能想出一个好办法。•要做，不要说（例如，平静地握住孩子的手，向孩子演示该怎么做）。•我们待会儿再说这件事，该上车了。•（当孩子在商店发脾气时）我们现在要离开商店，待会儿（或明天）再来。---------------P15-162015年9月9日星期三第二章几个基本概念所谓”赢了”孩子，是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子

5、；而“赢得”了孩子则是指大人维护孩子尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的生活技能。“赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而”赢得”孩子则意味着获得孩子心甘心愿的合作。----------P22一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容抱括赞扬、快乐的小贴纸、笑脸以及让孩子做”今天最重要的人”。这些都是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊决于外在的他人的评价

6、。如果出现这种情况，孩子可能就会变成”讨好者”或”总是寻求别人认可”。他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是”他尊”，而不是自尊。----------------------P23赢得合作的四个步聚1、表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。2、表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示你认同或宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。3、告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行

7、了前面两个步聚，孩子此时就会愿意听你说了。4、让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。-----------P23阿德勒的基本概念1、孩子是社会人2、行为以目的为导向3、孩子的首要目的是追求归属感与价值感……孩子的不当行为建立在对怎样达到归属感与价值感的错误想法之上4、一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子……当一个孩子行为不当时，请你把这一错误行为看成一个密码，并且你问自己：“他真正想要告诉我的是什么呢？”记住，虽然孩子并不能清

8、晰地意识到自己的密码信息，但当你处理他的隐含想法，而不是仅仅针对其不良行为作出反应时，孩子就能深深地感受到自己被理解了。如果你能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来表达这一目标的孩子，你对不良行为就有不同的感觉。而且，仔细审视一下是否是你的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值，也会有帮助。5、社会责任感或集体感6、平