亡羊补牢教学反思-李明.doc

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1、《亡羊补牢》教学反思永安完小李明在教学人教三年级下册第9课《寓言两则》的第一则故事《亡羊补牢》前，自我感觉这则故事比较难教，因为生字不多，这个故事学生大多都从课外书中已知晓，所以老师教的时候他们并不一定会认真的去听。可能会知其然而不知其的以然。所以在准备时我对这这篇课文的教学设计定为：通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄情况，体现了新课程的理念：一、导入的跨越一上课，我便引导学生通过积累带有动物名称的成语，引出《亡羊补牢》这个故事，学生由此兴致勃勃地投入学习，思维随之活跃起来。有的同学不由主的开始

2、给同伴们讲述这个故事，根本不听老师的。好一阵教室里才安静下来，我提出一个问题：“这是一则什么故事？”“寓言故事”同学们异口同声的回答。“那什么是寓言呢？”我的质疑创设问题情境也就应运而生，趁热打铁：“看来同学们对这则故事确实比较熟悉，但还有更多的这则故事里同学们还不知道的知识，这就是老师今天要和你们一起来攻克的，现在我们开始学习这则故事怎么样？”各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些激发学生学习兴趣，形成探究的动机，是学生自主学习的良好开端。二、学习的升华寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈

3、过这个跨度，必须重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深入地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。在这篇课文中，我设计了“讲故事”的环节，用自己的话讲这则故事，边讲边说自己的感受。部份同学还边提示同学们那个字不好写，写的时候要注意什么等内容。另外，还引导学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让学生在运用中培养学生的表达能力，同时加深对寓意的理解，并引导学生运用这个成语故事，指导学生处理解决生活中的事

4、情。三、讲和读的比较在讲了几遍这则故事后，我们便开始了课文的朗读文本，让学生在读中品悟，培养语感，形成朗读能力，比较讲与读的区别。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；老师范读，学生练读抓住重点词句；最后再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。然后，充分利用插图，将四幅图放在一起，指导学生看图讲故

5、事。大家的学习兴趣十分浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事。本认为万无一失的设计，但在教学过程中不免还存在着一些遗憾：1、教学过程中，创新意识不够深入，在今后的教学中，一定要更加加强培养学生的合作，探究，创新的意识，为实施素质教育打下良好的坚实的基础。2、在联系实际环节，有的学生理解了寓意，但是不能条理清楚地叙述出生活中类似的事例。今后还需要继续加强培养学生的语言表达能力。《亡羊补牢》为时未晚，我相信在今后的教学中，我会做得越来越好，遗憾越来越少！2015年3月31日