小学数学复习课“自主”式教学模式.doc

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1、小学数学复习课“自主”式教学模式复习课是小学数学教学的重要课型之一， 小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，温故知新，完善认知结构，发展学生的数学能力，同时让学生在知识整理与复习中体验梳理成功的喜悦，最终促进学生的可持续发展。我结合教学实践，对复习课教学进行了深入的研究，形成了一种新的教学模式：“自主”式教学模式。这种教学模式教师放手让学生自主梳理、自主评价、自主构建知识网络，大大的激发学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”、“我能学”。它的课堂结构是：创设情景、揭示课题——自主复习、交流整理——汇报

2、交流、评价反思——分层练习，拓展创新。一、创设情景，揭示课题。   数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外，创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境，激发学生的学习兴趣。例如,在《长方体和正方体》这一单元复习课中，我设计“制作无盖纸盒”作为问题情境，让学生用一张长20厘米，宽8厘米的纸板，制作一个深度2厘米的无盖纸盒，怎样设计最好，如果要在纸盒外贴一层花纸，至少要买多少纸？制作成的纸盒占多大空间？纸盒学生在生活中经常见到，让学生动手制作，他们的兴趣很大，在动手制作之前，学生需要思考：“最好”的标准是什么？需要用到那些知识？这样的问题情境有一定的思

3、考性和针对性，学生学起来兴趣大，能在轻松、愉悦的气氛中把本单元所学的知识复习好。二、自主复习、交流整理1、学生明确学习目标后，让学生通过回忆再现，同时结合读书，搜集与课题有关的知识，清楚每一知识点的意义，当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜索。找准“探索点”——系统化整理。当学生搜集与课题有关的知识点，并明确了每个知识点的意义后，重要的首先不是通过练习去巩固，而是要让学生对这些知识加以整理，从而使知识系统化。如“倍数与因数”中包含有“自然数”、“整数”、“质数与合数”、“偶数与奇数”等十几个知识点，要把这些知识进行分类，有序、系统地进行整理。接着教师提出要求，小

4、组合作，根据这些知识点之间的联系，用你喜欢和擅长的方式进行整理。      2、学生合作探索整理。复习课重在使“知识系统化”，而这种目标的实现．要以学生自主探索为基础。学生在合作探索过程中，不只是获得一些知识性、肯定性的结论，重要的是通过这些知识性、肯定性结论的获得，感受、体验知识获得的过程，揭示客观世界的复杂性。合作探索整理也由于课题的不同而采用不同的形式。三、  汇报交流，评价反思。在合作整理的基础上，给学生充分表现自己才能的机会，让学生用自己的语言，结合一些外显的动作行为来阐述自己的整理结果和思维过程。1、小组交流先在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充

5、的过程中逐步充实、完善；再提出自己复习中存在的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。这样的小组交流，为不同层次的学生提供了学习空间，使每个学生有机会发表自己的观点，体验成功的愉悦和合作的价值。2、各小组派代表全班交流每小组一名派学生将归纳的知识要点在全班。老师根据汇报，补充整理成板书，以便形成清晰的知识网络。二是组之间的质疑解惑，各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经解决，但易被忽视却很有价值的问题，通过质疑、讨论、争论，激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻！3、进行方法的总结。学生最终形成的知识系统，是群体智慧的结晶，隐藏在其中的

6、是观察、归纳、抽象、概括、分类、集合等数学思想、方法的运用。对这些“隐性知识”亦应进行简要的总结梳理。同时对表现突出的小组或个体进行表扬鼓励。四、分层练习，拓展创新。复习课的功能要着眼于“提高解决问题能力”之上，包括数学中的问题、生活中的问题等，因而，练习除有一定量的要求之外，更应突出练习的综合性、灵活性和发展性。1、比较鉴别练习。在历届知识，理清思路的基础上，对知识的重点、难点要针对学生容易混淆、容易出错的内容，设计有针对性地，多种形式的习题，达到鉴别分化的目的。2、综合性练习。要求学生能通过题目的解答，建立起相关知识之间的联系，提高学生的能力。3、探索性练习。

7、要求学生综合运用已有的知识和方法，经过不断尝试与探索后，找到问题的答案。4、开放性练习。传统复习课提供给学生的大多是一些封闭性题目，思考空间小，思路狭窄，设置开放性练习，可以有效地弥补这一不足。5、解决问题练习。要求题目具有较强的现实性与开放性，以培养学生筛选信息、合理选择信息、抽取问题实质的能力。