党娜-9加几教学设计2.doc

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1、《9加几》教学设计（二）教学内容：教材第96、97页例1及“做一做”，练习十七第1、2题。教学目标：知识与能力1、探索“9加几”的口算方法，初步理解掌握“凑十法”，并解决一些相关的数学问题。2、培养学生的动手能力、概括能力及语言表达能力。过程与方法让学生通过操作实践，探索和掌握“9加几”的口算方法。情感、态度与价值观激发学生的求知欲，体验成功的快乐。教学重难点：1、正确计算9加几是重点。2、理解“凑十法”是难点。教学用具：运动会场景的课件，卡片，小棒等。教学过程：一、展示运动会场景，让学生提出多个数学问题。出示第96-97页全景图。1、教师说明：这是学校运动会的场面，说说你从图中

2、看到的情况，并根据图意提出数学问题。根据学生的回答，教师选择性地板书以下3个数学问题：（1）还有多少盒饮料？（2）跳绳的和踢毽子的共有多少人？（3）跳远的和踢毽子的共有多少人？让学生根据这三个问题列式。（板书：9+4；9+6；9+3.）2、让学生分析这三个算式有什么相同点？（都是“9加几”）板书：9加几二、动手操作，探讨“9加几”的计算方法。1、让学生分组讨论如何解决“有多少盒饮料”（9+4=？）的问题。2、组织全班学生交流算法，并根据学生回答归纳算法，让学生上台进行演示。学生可能出现三种算法：（1）、数数法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。（2）、接数法：箱子里有9盒

3、，然后再接着数10，11，12，13，一共有13盒。（3）、凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。3、让学生比较几种算法，说说自己最喜欢的算法。4、指导学生动手操作，体验凑十的过程。（1）教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。（2）教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个一盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根据学生的回答板书计算过程：9+4=13135、出示另外两题目，让学生自己摆

4、一摆小棒，再进行计算。三、练习设计。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、“做一做”第3题学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导。四、课堂小结。今天，我们初步研究了9加几的题目，同学们通过探索，找出了很多方法，比如“凑十法”，希望同学们都能用自己喜欢的方法既准又快的算出9加几的题目。