《9加几》教学设计（高娜）1

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1、9加几【设计者】新郑市新华路小学高娜【教材】2012义务教育教科书小学数学一年级上册（人教版），第88-89页。【课程标准】能熟练地口算20以内的加减法；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。【内容分析】在本册教材中“9加几”是一年级上册20以内进位加法的第一课时，学习9加几可以利用10加几迁移计算进位加法，凑十法也是计算进位加法常用的一种方法，也是学生新接触的计算方法。所以教材设计开运动会直观场景图，让学生通过摆小棒、圈、画图形凑成十等活动来学习用“凑十法”计算9加

2、几的进位加法，为学习20以内进位加法打下坚实的基础。通过以上分析，我认为会用“凑十法”计算9加几的进位加法是本节课的重点。【学情分析】在学习9加几之前学生已经掌握了得数是10的加法和10加几的计算方法，通过一年级近半学期的数学学习，本班学生已经具备了动手操作、交流总结的能力，本节课充分结合学生已有的知识经验，在观察、交流、摆、圈、议等活动中学会用“凑十法”计算9加几，并运用于生活中。但是，凑十法是一种新的方法，我认为就本班情况而论，85%的学生在学习前可能会用接数、伸手指的方法计算，10%的学生可能会

3、用凑十法计算。不过本节课学生能在动手操作、合作交流、总结归纳等活动中学习，学习的积极性一定会很高，我认为95%的学生应该掌握住计算9加几的进位加法的计算方法。【学习目标】1、在开运动会的情境中，尝试计算9加几，并会说出计算方法。2、在摆一摆、圈一圈、议一议活动中，会用“凑十法”计算9加几的进位加法。（主目标）3、在具体的生活情景中，会用9加几解决生活问题。【教学资源准备】课件、小棒、红色和黄色贴花。【评价设计】在第三环节第一层次通过提问“你是怎样计算的？”检测目标1。在第三环节第二层次通过观察学生摆小

4、棒、提问“这三种方法中你最喜欢哪一种？”、展示交流算法的结果来检测目标2和3。通过第四环节的练习反馈和评价样题检测目标3。评价样题：1、圈一圈，算一算。9+5=（）9+8=()2、看谁算得又对又快。9+6=9+3=9+5=9+9=49+7=9+8=9+4=9+2=【学习过程】一、口算节节练小朋友们，今天咱们班来了一位小客人。课件演示：喜羊羊要和我们大家比赛，瞧，这是喜羊羊为大家准备的“热身运动”题：10+5=10+8=10+4=10+7=10+6=10+2=10+3=10+1=10+9=小朋友开火车答

5、题，老师引导学生观察：为什么算这些题速度特别快，你发现了什么？（都是10加几，结果都是十几）【设计意图：用孩子们喜爱的动画人物喜羊羊和我们比赛，创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。用十加几引入教学，为学生理解“凑十法”做好铺垫。】二、创设情境激趣引入羊村的小羊们要开运动会了，我们跟着喜羊羊一起看看去吧！（课件展示运动会的场景图）从画面上你看到了哪些信息？9只小羊在踢毽子。6只小羊在跑步。7只小羊在跳远。3只小羊在跳绳。8只小羊在分饮料。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料。【设计意

6、图：创设富有儿童情趣的动画情境，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，以激发学生浓厚的学习兴趣。让学生自己发现和收集信息，有助于培养学生的观察能力。】三、合作交流探究新知1、尝试计算9+4一共有多少盒饮料？怎样列式？（9+4=）你是怎样计算的？学生独立思考。学生汇报自己的算法，有可能出现的几种情况：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。（3）凑十法

7、：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。数数法和接数法是我们以前就会的，而“凑十法”是我们今天要学习的新的计算方法。（板书：凑十法）至此达成目标1。（学生采用自主学习的方式完成目标1，教师通过提问的方式，来检测目标1的达成情况。）【设计意图：数学学习的过程是学生主动利用已有的知识经验探索新知的过程。在教学中，教师要充分相信学生，把学习的主动权交给学生。针对不同层次的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限

8、度地满足学生的学习需要。】2、动手操作感知“凑十法”（1）摆一摆4我们拿出小棒，左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？（也就是说把4分成3和1,9加1等于10,10加3等于13。）指名说过程，边说教师边板书思维图。9+4=131310（2）圈一圈，