小学英语语起始年级.docx

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1、小学英语语起始年级“指读”（转）英语课程标准中提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。其中，学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力是培养学生综合运用语言能力的基础。针对这些教学目标，结合儿童心理及认知特点，我觉得中年级学生在学习英语时应适当进行“指读”，这有利于更好的实现教学目标。因为：第一，指读有利于学生看单词记单词。从心理学上讲，“指读”能引起学生的随意注意。单词在指读时不断形成条件反射，增强记忆，强化了单词与图片或实物的联系，提高了记忆效果，避免了学生只会说单词不会认

2、单词的现象。在新课程标准中提出的“听、说、读、写”综合运用的要求，对于中年级学生来说“指读”更合适。第二，指读有利于发现书写不规范的字母、拼写错误的单词和丢掉的标点符号，从而形成良好的英语书写习惯。当中年级学生读课文或对话时，常常出现口中读了单词对话中却没有出现，或者写的单词与拼读的单词不一致，或是句中句末没有标点的现象。如“Idon’tknow.”会读成“Sorry.Idon’tknow.”把“car”写成“cat”，把“comein”写成“comeon”等等。如果在学生完成练习后，经常“指读”一两遍，就能及时发现并改正粗心所犯的错误；或者在教

3、授新课时要求学生模仿录音指读对话内容，帮助学生强化对课堂所学的记忆，可以有效避免会说完整的句子，但不认识句中单词的现象，从而为以后学习打下良好的基础。第三，指读有利于由“读单词”转化成“读句子”，逐步提高阅读速度，改掉读书拖拉的毛病。在中年级教学时，尤其是三年级的学生，先要求他们一个单词一个单词的指读，随着阅读能力的提高，再一句一句的指读，到了高年级再要求不指读，英语阅读的能力和速度会自然提高。俗话说“教是为了不教”，在这里，“指读”是为了“不指读”。“指读”是阅读英语的基础和前提，“不指读”是阅读能力的发展与提高。第四，指读符合中年级学生的年龄

4、特征和认知特征。中年级学生年龄不大，思维能力较弱，注意力不易集中，又是初步接触英语，因此“指读”十分适合他们初次学习英语，不仅能提高课堂上的学习效果，还能大大减轻学生的学习压力，并为他们更好的认识英语提供了条件。以上是本人在工作中对“指读”的几种粗浅认识。新课标中指出，教学的根本目标是培养学生综合运用语言的能力，“指读”让学生的手和眼睛共同协作，为培养正确的英语阅读习惯和有效的英语阅读方法打下了良好的基础。窗体底端