教学目标阐明方法.doc

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1、1：认知/动作类教学目标阐明方法——ABCD模式以研究行为目标而著称的马杰（RobertMager）强调应该以具体明确的方式说明学生完成学习任务后能做什么。他在1962年出版的《程序教学目标编写》中提出，一个完整的教学目标应该包括三个要素，即行为、条件、标准。在教学实践中，有的教育研究者认为有必要在马杰的三要素基础上，加上对教学目标的描述。这样，一个规范的学习目标就包括四个要素，简称为ABCD模式。·含义：·A——对象（Audience）：阐明教学对象。·B——行为(Behavior)：说明通过学习后，学习者能做什么（行为的变化）。·C——Condition）：说明上述行为在什么条件下产生。

2、·D——标准（Degree）：说明达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。·使用提示：除了在教学目标的阐明中包括对象的表述、行为的表述、条件的表述、标准的表述等方面之外，在实际操作中，也要兼顾外显行为变化和心理过程变化，弥补行为目标的不足。此方法需重点掌握，熟练运用。范例：提供10个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，在102：情感类教学目标的阐明方法----表现目标陈述法情感类教学目标包括培养学习者的某些态度，使他们树立某种观念、养成某种良好的习惯、形成某种高尚的道德品质等。情感类教学目标的阐明要通过思想意识的外在表现来进行表述。艾斯纳（E.W.Eisner）提

3、出了表现性目标。例如：教学目标为“培养学生热爱集体的态度”，由于“热爱集体”的态度难以直接评价、判断，所以，必须列举几方面的具体行为，通过对这些行为的观察，来判断学生是否“热爱集体”。例如：1.积极参加集体组织的各项活动；2.主动参加教室的卫生工作；3.准时参加有关会议；4.积极承担班委会布置的任务；5.支持有利于集体利益的建议；6.帮助学习有困难的学生。·个图形中，至少有8个识别正确。新课程标准描述课程教学目标所使用的行为动词学习水平行为动词举例语文数学知识1．了解：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记 读、

4、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述 2．理解：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等3．应用：运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展 评价、掌握、运用、懂得、联系上下文知道、表示、会画、确定、找出、获得、读懂  分类、选择、比较、排列、理解、解释、判断、预测、推断、估计、设计、检验、运用、掌握、处理、推导、证明技能1．技能：模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等2．独立操作：完成、表现、制定、解决、拟

5、定、安装、绘制、测量、尝试、试验等 讲述、表达、阅读、复述、朗诵、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算过程与方法经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等体验、感受、交流、解决问题、经历、探索、感知、交换意见感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、分享、合作、探讨、沟通、组织情感态度与价值观1．反映：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、

6、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等2．领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、坚持、建立、保持、确立、追求等喜欢、有……愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解（某人）、辨别、品味、关心  养成、领悟体会、欣赏、感受       养成、树立 ·