《陈情表》经典教案.doc

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1、《陈情表》教案（第一课时）一、教学目标：1、积累重要的文言文字词2、体会作者浓厚的苦情及亲情3、感受作者语言上魅力二、教学重点：目标1、2三、教学难点：目标3四、课时安排：二课时（此第一课时）教学过程：一、导入：中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”了。千百年来，人们常以“忠则《出师》，孝则《陈情》”相提并论，更有学者说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；李密《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”下面我们就来看以“孝”而著称的《陈情表》。二、解题陈，陈述、禀报；情，1、情况；2、衷情；3、

2、情理表――古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。又称“奏议”。三、作者简介及背景:1、作者：李密（224—287），一名虔（qian2）（今四川省彭山县东）人，晋初散文家。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，以孝著称，受举荐，曾仕蜀汉为郎中和尚书郎，曾多次出使东吴,是当时著名的外交家，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。2、背景：公元263年，司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣

3、，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。以文学见称，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。二、整体感知：之前要求大家预习过这篇文章，刚才老师也稍微了讲了一下作者及写作背景，我们都知道李密是因为什么而向晋武帝陈情？————祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖

4、母的衷情。 试想我们的晋武帝是何许人也？人家可不是泛泛之辈，晋武帝司马炎他靠的是什么夺取天下的啊？他凭借野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。大家想想啊，面对这样一个手握大权、一言九鼎、说一不二的“武君”，李密这个“亡国之臣”仅凭要侍养祖母这一个理由而再三推辞不去做官，我想就算是明君都会勃然大怒。所以可想李密的处境非常被动和艰难，所以我们换位思考下，在面对此情此境时，我们该怎么去做才既能不去做官，又能得到皇帝的谅解了？（学生思考回答）————1、否定自杀（懦弱）装病（失品）还乡（无用）······2、就算晋武帝再残暴，他也人心都是肉长的，中国几千年的文化传统告诉我们，当遇到难以

5、搞定的“钉子户”时，最有效的办法就是“动之以情，晓之以理。可能有些同学不大赞成这观点，那我只有一句话反驳你：你的功力还不够。不信我们就来看看一代名臣李密是如何靠他嘴皮子和笔杆子来说服这个史上最难以摆平的“钉子户”的。三、分析第一段 1、朗读 2、正音：险衅xìn夙sù闵mǐn凶终鲜xiǎn兄弟门衰祚zuò薄期jī功强qiǎng近床蓐rù 茕qióng茕孑jié立 3、指导学生翻译第一段，并注意重点字词义的积累（见课本） 4、第一段主要是在讲什么（学生可以七嘴八舌地说）————第一段在讲自己家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。大家说说他有哪些不幸的人生经历：————第一：半岁丧

6、父，四岁母嫁，祖母抚养（人生有三大不幸：少时丧父，中年丧妻，老来丧子）第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起5、学生感悟李密不幸的人生，并引入中心句：臣以险衅，夙遭闵凶————参考：这是一幕人间真情，这是一番至情至性、至惨至悲的话语，只要是有血性的人都会感动，当然皇帝也不例外。6、作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？ ————1、中国人的处事之道都比较委婉间接，太过直接经常达不到预期的效果，由当时的处境看，如果李密一开始就向晋武帝提出辞官的请求，不但达不到目的，很可能会性命不保2、开篇不谈辞官之事，而

7、是从自己幼年遭遇和家庭困境说起，回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经历，主要是为了营造一种悲戚（寻寻觅觅冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）的情感氛围，达到以情动人的目的。（因此这段文章的朗读基调应该是——凄苦，悲凉。）7、但是问题来了，虽然李密的人生遭遇到了很多很多的不幸，确实非常非常值得同情，但是在同情之余，要让晋武帝这样的“鳄鱼”流眼泪，首先就必须解决一个非常现实的问题，打消晋武帝的猜测和疑虑，因为在魏晋一直有这样一个说法：忠臣不事二主，所以在当时的（灭蜀建晋）背景下，晋武帝心中绝对存在这样一个猜测和疑虑——你不来洛阳做官的原因到