初中作文的从生活中选材和立意》教案-苏教版.doc

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1、生活，让作文更精彩——浅探初中作文的从生活中选材和立意《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这些都无不透露出一个信息，我们的语文教学应该让学生透过生活这扇窗户寻找、发现、提炼生活的真、善、美，这也是我们作文教学永恒的课题。而现在的初中孩子生活中基本都是学习，小学里还能在周末时和爸爸妈妈进行短程郊游，寒暑假来个长途旅游，小学里还有着丰富多彩的学习生活和课余生活，而到了初中这些都乏善可陈。所以我们在孩子写作的时候经常会看到学生的作文里出现“记得有一次”，而不是“这几天“或者”

2、最近“；我们还能在初三孩子一直留恋于看到写小学三年级时候的事情；我们也能发现雨天送伞、半夜某人送我去医院、深夜妈妈递给我一杯奶茶等等这些素材是学生酷爱的写作素材。这些都在向我们发出警告:孩子作文素材匮乏，导致作文千篇一律。面对这种现状，我们又要求学生带着显微镜去发现生活，这是不是有点让他们摸不着头脑？怎么去发现生活、怎么使自己练就一双火眼金睛，写出让老师耳目一新、让老师感动，而又确实是自己真实体验的作文，让人在真实中感动，下面我就结合自己的一些浅陋的经验作一交流。一、选材篇：用新视角去发现生活，扩大素材的范围。生活是个万花筒，如果我们一味地去跟孩子讲，去关

3、注生活、去发现生活，孩子会迷茫。这就好比一个刚毕业参加工作的新教师，你对他说，你要好好工作啊，你要认真工作啊。说了一万遍，这个新教师也觉得这个要求是没有可操作性的。如果换个角度说，比如，你要多听一听优秀教师某某某的课，你要把历年的期中考试、期末考试、中考卷好好地研究研究，看看考试的趋势，你要多阅读、查看优秀课例的视频等等，这样就有操作性多了，相信这个刚毕业的新教师也会马上找到自己的定位和努力的方向。学生也是如此。所以，我可以进行序列化作文教学，序列化可以有多种类别。比如我们的生活可以分为家庭生活、校园生活、社会生活，这也是序列化作文教学的一个类别。随着中考

4、作文要求越来越高，分值越来越大，谁能在中考分得最多的一杯羹，我认为作文选材的新是一个很重要的方面。常言道：“文贵创新”，就是说选材的新颖性对于写作何其重要。试想，当阅卷者面对那些被写了十几年甚至十几年的选材时，是不是会产生一丝的不快？下面就我从四个生活层面来逐一浅析。1.发现细节，写出新意首先说家庭生活，教材就是最好的例证。因为这些在我们的教材课本中都有所体现，比如朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、莫怀戚《散步》等都是从家庭生活中选材，成为精选的名篇。从这个角度上我们完全可以引导孩子去发现自己的家庭生活，但随着中考作文要求越来越高，对于一些大家耳熟能

5、详的素材，比如送伞、半夜生病送医院、晚上看书妈妈递来奶茶这些，近年来的桑口——伤口这些，一般的阅卷者看到了不止100遍了，所以这就无意中会降低作5文的起点分。所以我建议如果你把这些老素材的挖掘仍流于形式，你就不要去写，但是如果能写出新意，旧瓶装新酒，也未尝不可去尝试一下，比如写送伞，我们有个学生就写得很好，他也是写雨天妈妈送伞，但他写的是妈妈骑着电动车来送伞，抓住坐在电动车后座上的所见、所感的细节刻画，虽然和妈妈在风雨中也被淋湿了，但是觉得和其他小轿车接送的孩子相比，他觉得自己更幸福，最后写“一路风雨，一路收获”。此外，人们常说，幸福的家庭都是相似的，不幸

6、的家庭各有各的不幸。其实，不管是谁的生活，只要用心发现，都有可圈可点的幸福。所以，我们都应该在自己的家庭生活中试着去寻找、发现。这个工作我们在孩子初一的时候就努力去引导，写自己真实的生活，在初中前期就形成一个良好的开端，这样三年下来就会有源源不断的素材。比如，妈妈的一句话、一个眼神、一个动作都可以写出生动的作文。2.关注角落，写出光辉说到生活选材之校园生活，这在我们的教材中也有体现。如田晓菲《十三岁的际遇》、魏巍的《我的老师》、鲁迅的《藤野先生》等，都是极好的例子。老师、同学都是孩子可以去挖掘的对象，从他们身上去发现生活的真善美或者一些发人深省的话题。同时

7、，我还会特别提醒孩子去关注学校里的门卫大爷、保安人员以及学校的后勤人员和学校职工，学校职工有食堂工作人员、水电修理工等等，这些人从某种意义上说，是我们生活中必不可少、发挥重要作用，却往往被人们所忽视的。从这个角度去挖掘，跟学生指明了方向，这样对大部分同学来说就降低了难度。比如，我们初一时写了篇作文《陪伴》，有个学生写的就是食堂阿姨的陪伴，选取了两个生活片段去表现，第一个片段是略写，她看到我特别瘦小，每次打饭的时候都会叮嘱我一句：要多吃点！并且每次都会帮我多打点菜，我总是嗤之以鼻。第二个片段是偶尔一次在路上看到她走进学校旁边的一个巷子，拎着一袋剩饭剩菜倒在一

8、个破旧的盆里，原来是给流浪猫准备的，主要通过她倒食物时的动作、神态