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时间:2020-04-24
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1、“求一个数是另一个数的几倍”的教学反思海兴小学李英本课的教学重点主要有两个:一是认识“倍”,理解倍的意义;二是在此基础上,学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。学生对“倍”的认识比较陌生,建立倍的表象认识有一定的难度,所以在教学时,我把对倍的认识与解决问题科学分割,进行分层教学。1.通过动手操作感受“倍”:抽象的意义学生难以理解,那么我们就给学生指明一个学习的方向:摆一摆。学生摆的现状又是什么呢?在摆之前,师问:“怎样摆让大家很容易的看出黄花的朵数里面有两个蓝花的那么多?”这样学生就很快的摆出了3个2,……师总结
2、:黄花的朵数是蓝花的3倍,即6是2的3倍。在此过程中,我充分利用学生的某些生成资源,因势利导,科学评价,适时点拨,及时梳理,使学生对“倍”有了一定的认识.2.体验—经历—积累,让学生真正从不会到学会。再动手实践,用外显的动作来驱动内在的思维活动,并把外显的操作过程抽象为数学的表达,从中感悟并理解新知识的形成和发展,体会学习数学的过程和方法,获得数学活动的经验。,让学生做一做,练一练,在丰富的感性材料中感知倍的意义,由浅入深的理解倍的概念。第一次操作——“怎样摆让大家很容易的看出黄花的朵数里面有两个蓝花的那么多?”在摆中
3、悟一悟,初步体验倍的意义;第二次、第三次、第四次,通过自主探索、合作交流,在操作中经历对倍的认知过程,逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图,实施了课堂的一次理性的飞跃,真实展现了学生从不会到学会的求知过程。通过课堂教学,学生对“倍”有了一些认识,但对于“倍”的关系的表达还需不断练习,更重要的是要指导学生能准确解答生活中有关“倍”的实际问题。
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